激励方式在高职学生管理中的有效运用

李慧

摘 要：伴随教育体制的不断改革，高职院校对学生管理工作日渐重视，然而当前高职学生自信心较低，甚至部分同学具有自卑心理，同时某些学生缺乏自我控制能力，学习动力明显不足。现针对当前高职院校学生的发展现状，对高职学生管理中运用的激励方式进行具体分析，希望能够给高职院校教学人员带来借鉴与参考。

关键词：激励方式；高职学生管理；学生现状；有效运用

中图分类号：G717 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-28

1.高职学生当前现状

从年龄结构来看，当前的高职院校学生大多是“90后”，存在“90后”都有的个性特征，容易被新鲜事物吸引，遇事有自己的独到见解。但是高职学生突出问题也具有一定的普遍性。第一，缺乏自信心。当前的高职学生中，较大部分是由于高考失利而被迫无奈选择了高职院校就读，对高职教育未能形成正确的认识，认为高职学生不属于大学生等，因此在学校学习过程中缺乏自信心，甚至出现自卑心理。第二，高职学生中存在较多个性偏激学生，该类学生做事容易冲动，缺乏责任感和组织观念，没有养成良好的学习习惯。第三，学生没有明确的学习目标，学习动力不足。高职院校的课程具有较强的专业性，人才培养往往以专业技能为主，由于学生对专业课程没能形成良好的认识，对未来发展没有指定具体的目标，因此导致学生学习动力不足，学习的自觉性较差。[1]

2.激励方式在高职学生管理中运用的重要性

（1）帮助学生养成良好的学习习惯。高职学生没有形成良好的学习习惯，主要是由于自信心缺乏，对自我的认识不够，致使学习懒怠松懈，久而久之丧失学习的积极主动性。教师采用激励方式，可以帮助学生重拾自信心，调动学习的积极主动性，端正学习态度，慢慢形成良好的学习习惯。

（2）促进学生树立正确的价值观念。高职学生管理中运用激励方式，可以帮助学生对专业课程形成正确的定位，使学生对未来的择业形成良好的认知，树立正确的人生观和价值观。

（3）有助于和谐校园的构建。高职院校是否达到和谐水平，主要是对学生和教师两个活跃群体进行判断，教师与学生关系的融洽是构建和谐校园的基础。一方面，由于年龄结构的特殊性，高职学生心灵比较脆弱、敏感，当学校目标无法实现时，受到挫折影响，自信心会丧失，此时教师若采用激励方式，可以帮助学生变得坚强，激发学习的自信心。另一方面，教师根据学生的实际情况选择不同的激励方式，制订不同的激励目标，既可以避免学生管理过程中的盲目性，同时可以降低师生冲突发生的概率，师生关系会越来越融洽。[2]

3.高职学生管理中激励方式的有效运用

（1）高职学生管理中采用目标激励。目标激励主要是制订某一特定目标，激励学生努力实现目标的方式，目标的制订是目标激励的基础。在制订激励目标时，首先，教师要根据激励对象的不同，对目标进行不同的设定。若制订集体目标，应对集体进行分析，确定集体中每个人的实际情况，根据集体的现有成绩水平确定科学的目标。若激励对象是个人，则应根据个人的性格特点和优势特长等，制订能够吸引人的目标。同时，教师应发挥其引导作用，在进行目标激励的过程中，教师要根据学生的学习内容进行目标调整，做到目标激励的时效性。

（2）高职学生管理中采用奖惩激励机制。奖惩激励是最为常见的激励方式，该种激励方式在众多企业管理中发挥了重要的作用，将其运用在学生管理中，主要是根据学生的行为表现，对学生的良好行为给予奖励，而对于恶劣的行为给予惩罚。

（3）高职学生管理中采用信任激励机制。教师对学生有足够的尊重与信任，通过教师情感的感染激励学生的方式，就称为信任激励。教师在日常的学生管理中，应建立平等的师生关系，对学生的学习、生活、人格等各方面给予肯定，对他们抱有足够的信心，从而激励他们更好地发展，充分发挥学生的主体地位作用。

（4）高职学生管理中采用榜样激励机制。榜样的力量是无穷的，教师可以向学生讲述著名成功人士的案例，激发学生树立正确的价值观念，制订积极的奋斗目标。或者，教师可以将身边具有积极影响力的人士向学生讲解，为学生树立典型，激励学生向榜样看齐。

综上所述，针对高校学生当前的状况，在学生管理过程中运用激励方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯、树立正确的价值观念，同时有利于和谐校园的构建。目前，高职院校学生管理采用的激励方式，主要有目标激励、奖惩激励、信任激励、榜样激励等。

参考文献：

[1]张芳芳，张 威.五年制高职学生管理工作中激励理论的运用[J].职业，2012，（32）：130-131.

[2]郑晓鑫.论激励机制的效应在高职学生管理中的应用[J].企业研究，2013，（14）.