新会考形式信息技术复习策略

游小芳

（长汀县河田中学，福建 长汀 366300）

新会考形式信息技术复习策略

游小芳

（长汀县河田中学，福建 长汀 366300）

2013年福建省信息技术会考呈现题型变化大，知识覆盖广，实践能力强，操作要求高的特点，针对这些变化文章采用依纲落点，建构体系，激活教学效益；切换模式，因势施教，增强复习效率；以生为本，培优补差，提高合格率的复习策略，增强会考复习的有效性。

会考形式；信息技术；复习策略

一、传统复习策略存在的问题

2013年6月以前福建省高中信息技术会考采用笔试加上机形式，必修模块采用笔试，选修模块采用上机测试，各占50分［1］。考前笔者采用大容量练习，狠抓学生做题与背诵，学生们只要记忆好，一般都能拿高分。上机测试选修模块，由10道单项选择题与三大操作题构成，拿到最简单操作题的分数就能通过，所以学生不重视平时的自主学习与上机操作训练。2013年6月首次实行无纸化考试，尽管加强了上机操作训练，但结果是笔者所教的每个班平均5人不及格，优秀率极低，有些学生由于考试紧张心理与缺少上机经验，碰到计算机出现特殊情况无所适从，如打开太多窗口却找不到要操作的地方，桌面凌乱导致胡乱做题。无纸化会考首战失败的结果告诉我们，仅在复习时加强上机操作训练是无法顺利通过会考的，必须大幅调整复习策略，与时俱进地迎战新会考。

二、信息技术新会考形式的变化和特点

（一）题型变化大

2013年6月开始福建省信息技术学业基础会考，由70道单项选择题（涵盖必修模块与选修模块知识，每题1分）与三大选修操作题（每道10分）组成，实行无纸化考试［2］。2014年试题共分为两大类型：第一部分为单项选择题，共40题，每题1分，满分为40分；第二部分为操作题，共6题，满分为60分。试题内容由必修模块和选修模块（考生在四个选修模块之中任选其中一个）这两部分组成，各占约50%的分值。

（二）知识覆盖广

会考试题依据福建省普通高中学生信息技术会考纲要，注重对学生所学模块的基础知识、基本技能的检查，覆盖必修模块与选修模块的各章节，知识面广，试题灵活多变。

（三）实践能力强

培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践是普通高中信息技术课程的基本理念之一。无纸化试卷逐步减少单项选择题，增加OFFICE办公信息处理软件操作题。要求在平时软件教学中，学生对每个基本要点操作到位，反复练习，并能学以致用真正解决问题。

（四）操作要求高

新会考上机操作题增加了三道必修模块题目：一道WORD，一道EXCEL，一道POWERPOINT。上机考试时必然要应用多个软件与多个文件夹，打开或切换多个窗口，并要求在做题过程中，及时保存及关闭所用窗口，考试数据才能完整上传。这就要求在平时每次练习中，加强基本操作以掌握基本技能要点，临考前在模拟考试环境下反复训练，熟能生巧方能积累丰富的上机经验，才能确保学生在无纸化上机会考时正常发挥。

三、信息技术新会考的应对策略

（一）依纲落点，建构体系，激活教学效益

正确的思想认识是应对无纸化考试的保障，笔者从两个层面优化学生的复习迎考意识。一是作为科任教师，介绍会考的时间、无纸化考试的形式与考试内容，以及未来学习工作的广泛应用前景，让学生思想上初步了解信息技术新会考的意义，明确学习目标。二是学校年段领导和班主任利用各种形式和集会，进行信息技术会考动员。要求同学们做到思想重视，态度认真，树立信心，落实行动，营造浓厚复习氛围。思想决定行动，学生的思想工作一旦做通，复习便有了持久的动力、兴趣。

通过几届应对无纸化新会考的复习教学经验，笔者认为，要取得会考的成功：提高思想认识是先导，依据《会考纲要》落实考点是基础，建构信息技术知识体系是支撑。

（二）切换模式，因势施教，增强复习效率

在复习教学中，笔者根据不同课型，灵活运用以下三种教学模式，提高课堂效率，努力实现复习效益最大化。

1.理论知识复习课，探究教学模式。探究教学模式的方法，注重边讲边练，教师适时引导讨论与概括。首先教师与学生一起温习理论知识点，然后让学生自主学习做相应的练习题，进而发现争议题，通过合作学习解决问题。例如有一单项选择题“传感器的重要作用是：A.发送信息，B.采集信息，C.存储信息，D.传播信息”，很多人选D，有人选B，大部分对这一概念有些模糊，很快双方发生争辩。笔者提醒他们先找“传感器是什么？”可以翻书也可上网搜索或者小范围讨论。有的翻书看到了传感器有搜集信息的重要作用，有的上网搜到了一些传感器的图片和说明，笔者把这些资料展播给大家看，学生不仅重新认识传感器的概念，得出正确选项，而且通过多张图片介绍概括了相关知识。

2.操作实践复习课，多层教学模式。会考操作题有多种题型，笔者一般采用任务驱动，自主学习与协作学习相结合，采用多层教学模式按题型训练。一种题型操作要点复习结束后，学生们可根据自己的实际情况自主选做服务器上的相关练习题，直至全部过关。讲解时让操作能力强的学生给大家展示操作步骤及一些操作技巧（如灵活切换多个窗口、使用快捷键切换中英文、快速修正错误等分享给大家），他们很有成就感；鼓励操作缓慢的学生大胆说出自己的困难，让同学们帮忙分析缺漏环节并提出补救办法；让每个操作水平高的学生手把手教几个后进生。通过这种方式，大家相互学习、交流切磋，好生帮助差生锻炼了自己的能力，不会觉得简单无聊，差生经过同学的指导收获极大，中等生水平不断提高，整个课堂弥漫着协作学习的友好氛围。

3.模拟训练测评课，协作教学模式。复习的最后阶段一般组织多次上机测评考试，采取抓典型与及时查缺补漏，师生协作研究教学模式。测了评，评了测。每次测评后，笔者先把考试结果与数据发回学生机，让他们自查自纠，然后典型错误展播出来，大家一起找出错误，逐一纠正，及时总结经验避免再犯。学生们经历了上机操作大致会遇到的许多情况，积累了上机经验，增强了信心。

（三）以生为本，培优补差，提高合格率

会考主要的指标有二：一是合格率；二是优秀率。在复习过程中，笔者因材施教，对程度好的学生，开展培优，争取会考优秀。对于“后进生”，笔者的做法是不能歧视他们，要更多关爱他们。复习一开始就拉开“补差”活动，笔者给他们讲解缺漏的基础知识与指导上机操作，安排学生一对一地辅导。与班主任商讨相应的补差办法，落实转化“差生”措施：做通差生思想，监督改掉坏习惯，跟踪检查复习情况。在“补差”活动中，笔者相信差生，一起携手帮助他们，他们中绝大部分通过补缺补漏，都能取得极大的进步并顺利通过会考。

［1］陈炳锋.初中信息技术毕业会考复习策略与方法［J］.中学教学参考，2010（04）.

［2］吴春花.高中信息技术会考暴露的问题及会考复习策略［J］.新课程导学，2012（09）.

［3］赵思全.我市信息技术毕业会考复习常用的策略和方法［J］.新课程学习（上），2012（04）.

G434

A

1673-9884（2016）05-0114-02

2016-03-22

游小芳（1970-），女，福建长汀人，长汀县河田中学一级教师。