以主题为中心的高中英语口语活动设计分析

江苏省南京市溧水区第二中学 胡怀秀



以主题为中心的高中英语口语活动设计分析

江苏省南京市溧水区第二中学 胡怀秀

摘 要：本文从高中英语口语教学的角度出发，探讨以主题为中心的高中英语口语活动的设计方法。根据本文的研究，在设计口语活动形式时，教师可以以某一个主题为中心，力求口语活动形式的多样性和层次性，这样不仅能在一定程度上激活学生在口语课堂上的思维，而且能够满足不同层次学生的需要。

关键词：主题；高中英语；口语教学；活动设计

如何在实际的教学过程中设计有效的口语练习活动，使得学生能够在课堂上步步深入、层次明晰地进行练习和提高，是每一位教师都应该思考的问题。本文将从高中英语口语教学的角度出发，探讨以主题为中心的高中英语口语活动的设计方法。本文认为，在具体的高中英语口语教学实践中，教师在设计相关的口语活动时可以采取以下设计方法：

1.以主题为中心，引导学生进行角色表演

根据以主题为中心的高中英语口语活动设计方法的要求，在口语课堂的初始阶段，为了能够有效帮助学生降低口语学习的难度，教师可以先为他们提供相关的口语对话样板或者例子。例子可以摘自学生的课本，也可以摘自课外的英语材料，甚至可以是教师自己编制的口语练习材料等。但是，作为范本的对话材料应该符合以下三个要求：首先，这些材料的主题必须和本节课所选定的主题一致，从而能够为接下来的环节做好铺垫。其次，这些材料的难度必须符合本班学生的实际英语水平，过难的材料会打击学生的学习积极性，不利于学生口语水平的有效提高，而难度过小的材料也达不到有效提高学生口语能力的目的。最后，教师所选择的口语练习材料应该紧贴学生的实际生活，其展示的情境应该是学生在日常生活中经常遇到的情境，以达到提高学生口语实际运用能力的目的。选择好练习材料后，教师便可以组织学生进行角色表演。大致上来看，学生可以进行男女生之间的角色表演、左边大组和右边大组之间的角色表演、相邻两个小组之间的角色表演、小组成员间的角色表演以及同桌间的角色表演等。比如，在高中英语口语课堂上，教师可以选定“experience on a tour”为话题，先为学生提供一则关于在旅途过程中发生的故事的对话材料，并这样引导学生：“Boys and girls， now， you are required to read this dialogue by yourselves frstly. After that， you can role play it with your partner. Certainly，you can also work with your group members and try to role play the dialogue without referring to the dialogue material. After that， I will ask some of you to present your dialogues.”。

2.以主题为中心，引导学生进行自由对话表演

第一阶段的角色表演是第二阶段自由对话表演的重要基础。在口语课堂的第二个阶段，由于有了第一阶段的铺垫，学生的大脑中已经有了较多相关词汇和句型方面的图式，在这种情况下，便可以较为顺利地开展自由对话表演。在这一过程中，应该特别注意的是，教师可以鼓励学生根据实际语境自由地进行对话，但是，所选的话题应与教师在本节课中所选话题一致。其次，在学生进行自由对话的过程中，教师应该充分扮演好引导者和帮助者的角色，在教室到处走动，随时解决同学们在对话过程中所遇到的问题。当然，为了进一步激发学生的学习动机，培养学生的学习积极性，教师还可以在此过程中加入激励机制和竞争机制，在班级内组织竞赛活动，评选出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳搭档奖、最大进步奖等奖项。在这一阶段，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， it is time for you to have a free dialogue with your partner. You can begin your dialogue according to the dialogue situation that is set for you. Of course， you should try your best in this activity and later on， some of you will be invited to come here and I will give you prizes according to your performance.”。

3.以主题为中心，引导学生进行自由会话

给学生一个相关的主题，然后要求学生在一定的时间内选择该主题下一个喜欢的题目进行自由会话，并在会话中明确表明自己的观点，这也是一种颇为有效的口语练习方式。在这样的活动中，学生的思维一直处于积极的状态，不仅可以有效培养他们的思维能力，而且还可以培养他们在短时间内进行语言组织和语言表达的能力。当然，由于这一活动难度较大，因此教师在选择相关话题时，应该特别考虑本班学生的实际英语水平，所选话题应该贴近学生的实际生活，让他们有话可讲，有思想可表达，切不可脱离学生的实际生活。在这一环节中，教师可以组织学生就某一话题进行定时演讲。当然，对于一些争议较大的问题，教师还可以在这一环节组织班级讨论，让学生在实际的情境中运用所学知识自由地表达自己的观点，从而突出英语学习的实用性。

4.结语

具有层次性的口语活动设计符合学生的学习特点和思维特点，能够帮助学生降低口语交际活动的难度。因此，在实际的教学活动中，教师应该以全面提高学生的英语口语水平为目标，以丰富口语练习方式为具体的教学策略，以设计不同层次的口语活动为具体的操作方法，不断提高高中英语口语教学的效率。

参考文献

马兰芳. 2013. 挖掘潜力激发活力提升功效一一恰当的教学目标在高中英语口语教学中的运用［J］. 科技资讯：社会科学版（2）.

中小学英语活页文选编辑部. 2012. 中小学英语活页文选（8）［C］//李连宁. 教育部基础教育司李连宁司长谈高中开设英语课程的决定与工作部署. 北京：人民教育出版社.