思维导图在初中英语教学中的运用

江西省赣州市全南县中寨中学 钟春燕



思维导图在初中英语教学中的运用

江西省赣州市全南县中寨中学 钟春燕

摘 要：思维导图是一种新型的学习方法，能够帮助学生理清思路，提高学习效率。本文就如何在初中英语教学中运用思维导图做了深入的探讨。文章分为两个部分，第一部分介绍了思维导图的优势及注意事项，第二部分介绍了两种类型的思维导图在初中英语教学中的运用。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图

1.引言

对思维导图的认识，可能大家只是停留在树形的思维图上。其实思维导图的类型多种多样，有头脑风暴型、树型、链型、图表型等。思维导图可以将放射性的思维模式具体化，利用各种线条、箭头、色彩或者图形经过层层递进、步步隶属，将脑海中的思维以直观的方式表达出来，是一种帮助思维具体化，有效解决问题的工具。

2.思维导图的优势及使用原则

2.1 思维导图的优势

学生在做阅读时，由于一篇阅读文章字数较多、篇幅较长，甚至还会出现拦路虎生词，所以他们对文章的理解会有一定困难，对信息的筛选也不够准确。若学生在做篇幅长、难理解的阅读时，能恰当使用思维导图梳理文章内容，找出关键信息，便可以加深对整篇文章的记忆和理解，且能快速准确地找出信息。

2.2 思维导图的使用注意事项

思维导图是一种能够帮助学生提高英语阅读效率的教学辅助手段，为了使学生对其有一个全面的认识，教师就需要在教学中耐心地引导他们，错误地运用思维导图只会增加学生的负担。

（1）教师要不断尝试，总结经验

首先，教师自身必须具备完整的知识系统。由于英语阅读题型广泛：有人物传记、寓言故事、小说、科普文章、地理介绍等等，所以教师必须对几种思维导图做到充分了解，能根据不同文章熟练应用合适的思维导图，帮助学生理清文章脉络，强化学习内容。

例如，人物传记——图表型，时间概念强的文章——图表型，科普文章——链型，结构不完整的文章——树型等。对于不同类型的阅读要做到分类准确、一一对应，否则只会误导学生，浪费时间。

（2）教师要分层次指导学生制作思维导图

在一个班级中，学生对知识的理解能力不同，对知识的掌握程度也不同。教师不能强求所有学生都能对思维导图做到熟练运用的地步。对于一些本身底子薄、基础差的学生，要求他们能对知识进行简单的分类即可；而对于中等生、尖子生，则要求他们不仅会用，还要能依据题型选择使用合适的思维导图。通过绘制具有个性化的思维导图，学生的阅读成绩能得到提高，极大缩短了阅读时间。

3.两种思维导图在初中英语教学中的运用

3.1 树型思维导图在初中英语教学中的运用

思维导图因其简洁易懂的特点而被作为一种课堂教学策略，然而有些学生却往往走进误区，将其复杂化。因此，教师需要不时地检查学生的思维导图，避免学生走进误区。学生应把思维导图画得尽可能简洁，一目了然，起到帮助理解的作用。

笔者认为树型思维导图是最适合学生使用的，因为树型思维导图可以利用不同的分支表明类别、观点和结构，没有限制性，学生可以随意发挥。

例如，教师在教学人教版《英语》八年级上册Unit 2 How often do you exercise时，可以让学生利用树型思维导图，先在每个分支上写出运动项目——run（跑步）、jump（跳高）、skiing（滑雪）、swimming（游泳）、basketball（篮球）。接着在每个分支上再画出分支，如在swimming（游泳）分支上再画出分支kinds（种类）、advantages（好处）、exercise time（锻炼时间），这样像剥开洋葱一样，一层一层、结构清晰、有条理、一目了然，学生也比较容易接受。

3.2 图表型思维导图在初中英语教学中的运用

图表型主要用来区分不同事物的特点，可以用来对时间、作用、观点、人物等进行比较，主要适用于做英语比较阅读或是时间概念较强的文章，尤其是在做人物传记的阅读时，就可以利用图表来梳理文章的框架。

例如，做英国小说家夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Brontë）的任务传记阅读时，就可利用图表型思维导图（见下图）。

对于这类介绍人物生平的文章，学生可画出图表，并在图表中列出主要事迹，这样就可清晰地搜索到重要信息，且不会遗漏。

4.结语

思维导图作为一种教学手段，能够把复杂的文章转化成简洁的图案、符号。在英语教学中使用思维导图，能够起到梳理文章框架、清晰了解作者思路的作用。教师可以在教学中通过对学生的不断训练，让他们感受到思维导图对提高英语学习效率的作用。

参考文献

彭碧云. 2014. 初中英语阅读教学中的误区及应对策略［J］. 英语画刊：高级版（5）.

托尼·巴赞. 1999. 思维导图［M］. 李新，译. 北京：作家出版社.袁昌寰. 2002. 21世纪中学英语教学理论与实践［M］. 北京：北京广播学院出版社.