状物类说明文本 阅读试题设计摭谈

蔡志坚

一、状物类说明文本阅读知能的考题方向、内容架构定位

状物类说明性文本阅读能力考查须以培养学生的阅读思维与实践能力为重点,降低认知考题比例,增加“积累、运用、迁移”等方面的考题含量，真正做到命题既关注文本内容，又注重文本语言形式的语用能力考查。要让指向于第三学段的状物类说明文阅读命题设计真正发挥其诊断、发展和评价导向功能，我们就应从重点考查学生获取信息、解释文本、反思与评价这几方面阅读知能入手，即对状物说明性文本内容的整体理解与把握，了解说明顺序，抓住事物特点写法，以及欣赏品位说明方法、语言等对位学段的本体性阅读知能进行考查设计。那么,这类文本阅读考题设计究竟应该具体从哪些方面来把握呢？

借鉴美国全国教育进步评估中的整体感知、形成解释、联系自身、作出评价的“四分法”阅读测试理论和操作设计，以及我国华南师大的莫雷教授的文本阅读心理研究成果——阅读测试“九分法”等阅读能力测试的科学设计理念和操作策略，且从新课标的学段阅读训练的目标要求出发，再针对状物类说明性文本的阅读知能的考题布点，与具体的考题内容设计做以下理性定位和适当列举：

类 别 阅读考点列举 基本权重状物文本的关键词句理解（结合语境及认知经验感悟词句意思）微观理解性阅读15%事物说明的层次和结构——文章布局谋篇的理解状物文本语境的理解与连贯性知识内容推理（指代内容、句间的意义关系）宏观结构性阅读状物文本写作意图与说明方法的体会与理解（作者的写作意图，说明事物特点与印象和文本的典型写法等）20%说明事物的重点知识信息的把握（根据要求提取相关信息）文本说明潜在知识信息的推论（通过推理可能性地获得文本中没有明确表达的信息）文本整体对于事物说明结构顺序（根据一定的逻辑关系结构组织信息图）评价性阅读 指向文本内容和语言形式的状物文本的评价与鉴赏 20%发散延伸性阅读 对状物文本的独特领悟与迁移（知识性内容理解与语用表达的领悟、迁移或创生） 15%宏观信息性阅读30%

二、状物类说明文本的素养化考题设计例谈

五年级阅读考题举例与解析

昆虫的“鼻子”——触角

①古代流传过这样一个有趣的故事：秦朝灭亡后，楚汉相争，刘邦节节胜利，项羽步步败退，一直被逼到乌江边，项羽在江边看到由无数蚂蚁麇集而成的六个大字：“霸王自刎乌江”，以为蚂蚁代表了天意，于是拔剑自刎身亡。

于其实哪有什么天意啊，这只不过是刘邦手下足智多谋的军师张良所施的小计!张良算计着项羽必定要退到乌江，便事先派人用蜜糖水在江边写了六个大字，引来了无数的蚂蚁在字迹上吃糖，鲁莽的项羽果然上了当。

③蚂蚁怎么会知道江边有蜜糖吃呢?这全凭着它头上长的两个小“犄角”——触角!我们知道，昆虫头上都长着触角，只是不同种类的昆虫有着不同形态的触角而已。就拿我们常见的昆虫触角的形态来说吧：蟋蟀的触角像一簇_______；蝴蝶的触角像两个_______；白蚁的触角像一串_______；苍蝇的触角像多芒的_______；而蛾子的触角则像一片小小的羽毛。

④形形色色的昆虫触角虽然很不起眼，却在昆虫的生活中起着相当重要的作用。例如蝴蝶的聚会、蜜蜂的采蜜、蚂蚁的麇集、苍蝇的逐臭等现象，无一不是依靠触角的作用。触角就是昆虫灵敏的“鼻子”。

⑤触角为什么能闻到气味呢？原来触角上分布着许许多多能辨别气味的嗅觉器。据动物学家研究，蜂王的每个触角上有2000多个嗅觉器，工蜂有6000多个，雄蜂有3000多个；雄金龟子的每个触角上有40000多个嗅觉器……昆虫的嗅觉器如此之多，难怪昆虫的触角要比人的鼻子灵敏亿万倍啊!

⑥触角除了有嗅觉功能外，有的还具有触觉、听觉等功能。像蟑螂，如果你在它探头探脑觅食时，轻轻地碰一下它那细长的触角，它便会立即逃掉；雄蚊子凭着触角，能听到雌蚊子发出的营营声，找到雌蚊子在哪里呼唤；水中生活的仰泳蜻蜓用触角来平衡身体；水龟虫则用触角来帮助呼吸……

⑦仿生学家们也因此受到启迪。他们模拟触角的特点，制造出现代化的精密仪器。如装置在宇宙飞船座舱里的一种仪器，能及时发出警报，以避免事故的发生。看来，昆虫小小的触角里大有学问啊!

1.本文说明的对象_____。题目中“鼻子”上引号表示___________。

（指向于“宏观信息性阅读”的文本主要说明信息的把握和提取，并对“微观信息性阅读”的状物类文本语境内的有意义信息解释。本题属阅读信息提炼与被说明事物关联性知识解释题的有机融合。）

2.开头为什么要讲述“霸王自刎乌江”的故事？

（结合特质的说明性文本，围绕“评价性阅读”的文本说明的语言形式评价与鉴赏，是关于文本说明内容的表达审美判断，强化言语表达的语用体悟与实践引导。）

3.在第③段的横线上依次选填恰当的词语序号：___

A、小麦穗 B、小鼓槌

C、小胡子 D、念珠

（指向于“宏观信息性阅读”的潜在知识信息的推论，即通过推理可能性地获得文本中没有明确表达的信息。通过文本描述说明性语境分析推测特征性事物，巧妙引导阅读思维体会抓事物特征的表达方法。）

4.第⑤段主要运用了____的说明方法，说明了____。

（意在考查“宏观结构性阅读”的状物文本写作意图与说明方法的体会与理解，在阅读感悟活动中强化言语表达方法的体悟和可能性的迁移运用，得体地把“理解”与“运用”能力考查有机结合起来。）

5.第⑥段加点词“有的”不能去掉的理由是什么？

（属于“评价性阅读”的指向文本内容和语言形式的状物文本的评价与鉴赏，通过联系语境的阅读，培养准确炼词酌句的能力。）

6.短文④⑤⑥段是按______说明顺序，第⑥段省略号省略的内容是_______。

（前半题考查“宏观信息性阅读”的对于事物说明结构顺序，即根据一定的逻辑关系结构组织主题性的表达信息，抓住了状物说明顺序，便于清晰理解感悟说明事物的主要特征。后半题同样是考查“宏观信息性阅读”的通过推理可能性地获得文本中没有明确表达的信息的能力。）

7.第⑦段“因此受到启迪中“此”指代______；“启迪”具体表现为____________

（指向于“微观信息性阅读”的状物类文本语境内的有意义信息解释和联系语境的理解与认知。本题也是利于引导学生的善于联系文本上下文入境阅读思维习惯的培养。）

8.仿生学家们模拟触角的特点，制造出现代化的精密仪器，请根据触角的特点，具体描述我们在生产或生活中的运用。

（属于“发散延伸性阅读”的对状物文本的独特领悟与迁移能力的考查，即知识性内容理解与语用表达的领悟、迁移或创生。强化学生“阅读即生活”的理念。）