更新教育观念是实施课改的核心

文/申光蓉

更新教育观念是实施课改的核心

文/申光蓉

教师是课程的实施者，是课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。在推行新课程的过程中，教师必须以新的教育观念来理解和实施新课程，否则就不可能体现出新的课程观念。

2016年是重庆市诚善中学的“课程改革年”，学校围绕“诚善·5S自主课堂”体系，落实区教委、区进修学院的课改“五要”原则，着力推行学校课堂改革。本校是一所老学校，一线教师年龄偏大，要想实施课程改革，必须先改变教师的陈旧观念，让广大教师意识到观念更新的重要性。教师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视教师的作用。学校在整个课改的过程中采取从理论更新到逐步实践的方式循序渐进，取得了较好的效果。

更新观念，提高认识

教师观念的转变首先是学生观的转变。教师不能把学生看作是只能接受知识的客体，应该把学生看作知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”。教师不能用老一套单向信息传递的方式去教育学生，而应关照学生的自主性和差异性，采用个别化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。学生是认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师应转变传统的观念。其次，教师要增强课程意识，新课程改革要求教师应成为课程开发的主体。教师必须培养自己的课程意识，转变传统的课程观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者。课程目标的实现在很大程度上取决于教师对课程解释与实施的质量。如果教师不能很好地掌握课程改革的目标与精神，那么就很难取得好的成效。当然，教师本身的知识、技能和实施新课程的准备直接左右着新课程目标的实施。

自2013年9月新一轮领导班子上任以来，就决定把课程改革作为学校工作重心，针对学校教师实际情况，首先从更新教师观念入手。为此，学校有计划地进行了一系列的理论培训和实地观摩、考察培训活动，目的是让教师们明白课改是为了充分发挥学生的潜能和主导作用，改变传统的教学模式、教学方法。现代教育不再是“唯分数论”，要给学生一个展示的平台，从不同角度发现学生的长处，从而有目的地培养、锻炼他们，使之成为一个适应时代的社会人。

学校校级领导围绕学校“诚善·5S自主课堂”体系，掀起了“诚善课改”头脑风暴，分阶段做了十几期以“我的诚善梦”为主题的课改理论培训，从“诚善梦”的起源、目的到实施方案，一步一步地深入浅出地将课改理念渗入教师们的头脑。采取“请进来、走出去”的方式，分批次请区内课改优秀教师和北师大课改专家团到校指导课改、安排不同学科教师参加区内外课改培训和考察等，现在，课改理念已深入人心，统一了认识，并逐步在平时教学中体现。

循序渐进，践行课改

学校决定将课改工作分三步推进，首先是进行德育改革，推行“诚善·5自德育体系”，其次是强力推进课堂改革，推行“诚善·5S自主课堂”，最后是进行校本课程开发探索。历时两年多的课改工作，也取得了一些小成绩，获得了社会的好评。

实施“诚善·5自德育体系”，重塑学生形象本校是一所农民工子弟校，全校学生500多人，80%以上都是进城务工子女，绝大多数学生家长为了生计无暇顾及孩子的学习，甚至是生活，学生行为习惯普遍较差，乱扔、乱吐、脏话连篇等现象比比皆是。学校从2014年2月起进行德育课程改革，首先从班级布置入手，让学生参与班级布置，美化学习环境。其次，进行班级管理改革，打破自然班级命名，各班结合实际自定班名、班徽、班规、班训、评价机制等，同时实施小组建设，各小组确立自己的组名、组徽、组训、组规等，用组规和班规来约束学生，用恰当的评价机制来促进学生，形成班级合力，塑造良好的班风和学风，再通过班级文化展演活动，让每个学生参与班级文化介绍，将其内化为行为。最后是通过“四阶班会”来升华学生的行为，四阶班会，每学期定一个主题，分为素材班会、选题班会、展示班会和评价班会，结合主题每小组围绕自己小组所定的中心搜集素材，再小组间PK，确立班级班会主题，然后再举全班之力搜集资料，在展示班会上用相声、小品、歌曲等形式来诠释主题，最后在评价班会上对整个活动进行点评，并对其中表现优异的同学进行表彰。这样，用一学期的时间来不断强化，不仅可以内化为学生行为，还给学生一个充分展示的机会，培养他们的自信心。

推行“诚善·5S自主课堂”，提高课堂效率传统的教学模式强调教师的主体作用，教师只管按部就班地教，一味地将书本知识一股脑儿地全灌给学生，只顾自己完成教学内容、跟上教学进度，根本不管学生接受多少或者能否接受，只要完成教学任务就OK了，学生长期处于被动状态，长期以来无法感受到学习带来的快乐、无法施展自己除了课本知识以外的潜能，这样学生的负面意识越来越多，导致部分学生厌学、弃学，缺乏自信。

为了改变学生学习现状，学校提出了“诚善·5S自主课堂”模式，即：自主学习、合作探究、展示反馈、归纳检测、巩固提升。要求在整堂课中充分关注学生，注重学生情感体验，强调学生的主导、团队的合作，学生积极参与课堂，勇于自我评价和互评，使学生的潜能得以提升，增强自信心。

学校先后开展了“课改展示课”赛、“课改合格课”赛等，完善课改课评价细则，使课改课“常态化”，让每一堂课都渗入“诚善·5S”元素，让每一堂课教师都教得轻松，学生学得愉快。

探索“诚善社团活动课程化”，张扬学生个性

本校学生除了行为习惯差、学习成绩基础不好外，很多同学自主生活能力低下。为此，结合学校实际，大胆探索，落实“社团活动课程化”的要求，不断完善学校富有特色的诚善社团活动体系，开设了“谈诚说善”“美食天地”“洁衣天使”“墨香诚善”“绳彩飞扬”“家居艺术”“葫芦丝”“合唱艺术”等社团。社团活动开展的目的在于，一方面，丰富学生校园生活，让学生喜欢学校，喜欢学习，喜欢老师；另一方面，培养学生各方面兴趣，张扬学生个性特长，完善教育途径，努力提升学生综合素质，提高分数含金量，为学生终身发展服务。

诚善课改，初显成效

学校除了正常的教学活动外，还开展了丰富的课余活动，如校园文化艺术节、体育节、班级文化展示、社团活动、社会活动实践等，多角度开发学生潜能，使学生在活动中自主组织、学习中自主探究、生活中自主体验、行为上自主养成、人格上自主完善，促进了学生自身修养和个性发展。这样，既发展了学生，也成就了教师，还成名了学校。学校的课改工作除得到了上级主管部门、兄弟学校以及家长的肯定外，还有幸得到日本教育家佐藤学的亲临指导、其他省市名师团或校长团的驻校考察，扩大了学校的影响力，提高了学校的美誉度。

教师教育观念的更新是课改的核心，课改是学校的发展根本、立足之基。但随着社会的进步，时代的发展，将会对教师提出更高的要求，只有不断更新观念，与时俱进，才能适应社会的发展。

（作者单位：重庆市诚善中学校）