互联网+时代下的成人英语课堂教学

文/程春冬



互联网+时代下的成人英语课堂教学

文/程春冬

在21世纪地球村时代，在互联网+的时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学，尤其是成人英语教学，随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。英语教学如何适应时代的发展、紧跟时代脚步，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。长期的教学实践使笔者体会到：要提高成人英语课堂教学效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。

宏观上着眼

教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，必须做到三条：

掌握先进的教学理论 成人英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

深刻领会教学大纲 教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。

拓宽知识面，提高教学艺术水平教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。厚积薄发，教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

微观上入手

所谓微观入手，是指从教学细节上考虑整个教学情况，包括各个英语教学环节。

了解授课对象 面对不同的授课对象，要选择不同的教学方法，采用不同的手段，确定不同的上课节奏。教成人英语要选择任务教学法、讲练结合法等教学方法——因为成人独立性强，采用讨论、做练习等手段。教授基础好的学生，上课节奏就可以快一点；教授基础差一些的学生，上课节奏就可以放慢一些。

弄透授课内容和特点 古语云，知己知彼，百战不殆。作为英语教师，必须弄透授课的内容和特点。例如，口语课就要在课堂上让学生多动嘴，多说多练；语法课就要精讲精练；写作课就要增加范文讲解、模仿写作、作文讲评、习作改写等内容。

关注文化差异 学英语，除了学语言本身外，更重要的是学习英语这门语言所承载的文化。而且，在开放的现代社会，跨文化的言语交际显得愈发重要，已经成为现代交际中引人注目的一个特点。交际中的文化差异随处可见，言语环境中的文化因素受到普遍重视。在课堂上，教师要关注文化差异的教学。

一是回答提问。中国人对别人的问话，总是以肯定或否定对方的话来确定用“对”或者“不对”。如：“我想你不到20岁，对吗？”“是的，我不到20岁。”（不，我已经30岁了。）英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。如：“You're not a student，are you？”“Yes，I am.”（No，I am not.）

二是亲属称谓。英语的亲属以家庭为中心，一代人为一个称谓板块，只区别男性、女性，忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异，显得男女平等。如：英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆”。

三是考虑问题的主体。中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。如：你想买什么？您想借什么书？而英语中，往往从自身的角度出发。如：Can I help you？What can I do for you？

四是问候用语。中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。如：

您是上班还是下班？而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说：Hi／Hello！Good morning／How are you？……

五是称呼用语。西方人之间，如没有血缘关系，对男子统称呼“Mr.”，对未婚女士统称“Miss”，对已婚女士统称“Mrs.”。中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。为了表示礼貌，对陌生人也要以亲属关系称呼。如：大爷、大娘、大叔、大婶等。

六是请客吃饭。中国人招待客人时，一般都准备了满桌美味佳肴，不断地劝客人享用，自己还谦虚：“没什么菜，吃顿便饭。薄酒一杯，不成敬意。”行动上多以主人为客人夹菜为礼。西方人请客吃饭，菜肴特别简单，经常以数量不多的蔬菜为可口的上等菜，席间劝客仅仅说：“Help yourself to some vegetables，please.”吃喝由客人自便自定。

可见在学习语言的过程中，不可忽视语言交际中的文化倾向，要适时导入相关的文化背景知识，以完善学习者的知识结构，提高认知能力，满足成人学生实用性的需求。

充分利用IT技术 IT技术(information technology)即信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，微课、慕课和翻转课堂等新事物的出现引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。

提高成人英语课堂效率不是一朝一夕、一劳永逸的事情，英语教师要不断总结英语教学经验和教训，不断摸索创新教学方法，切实提高互联网+时代下成人英语课堂效率和教学质量。

一是使课堂成为充满活力与创意的学习场所。这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。利用计算机的交互功能，可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。互联网+时代的到来，IT技术的普及与成熟，让慕课、微课和翻转课堂崭露头角，大放异彩。慕课，大型开放式网络课程是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光；“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，激发了学生学习的主动性；“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

二是培养学生迅速、有效地处理信息的能力。当今的学生，如果不及时掌握IT技术，绝对适应不了未来的时代。英语教师在课堂上要使用IT技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用IT技术的能力，特别是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，使学生具有广阔的视野。从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

三是先进的英语学习软件和移动终端丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》《金山单词通》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式；移动电子设备的大众化，让成人学习变得自由而轻松，成人学生可以利用手机进行泛在学习和碎片化学习；手机上网，可以让学生随时随地地进行一对一口语训练，大大提高学习效率。

培养学生良好的英语语感 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

提高成人英语课堂效率不是一朝一夕、一劳永逸的事情，英语教师要不断总结英语教学经验和教训，不断摸索创新教学方法，切实提高互联网+时代下成人英语课堂效率和教学质量。

(作者单位： 北京市密云社区教育中心 ）