寓教于乐，打造高效课堂

文/刘晓辉



寓教于乐，打造高效课堂

文/刘晓辉

教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，课堂教学成功与否关键在于教师是否能寓教于乐，学生能否乐中有获。调动师生潜能，打造自主、乐学、乐教的高效课堂是当下教师思考的课题。

提高自主意识，在乐学中提效

“授人以鱼，不如授人以渔”，自主课堂上更多的是培养学生好学和善学的精神，让孩子发自内心的认识到学习的重要性，学会自主学习，在乐学中提高效率。

创设氛围，调动学生主体参与，激发乐学兴趣 自主乐学的课堂注重创设浓厚的学习氛围，触动学生灵动的求知欲，给予学生最大的自主、自由的空间和时间，调动学生自主参与意识，让学生成为课堂的主人，培养学生的自信，激发学生的学习兴趣。

搭建平台，合作交流，巩固乐学兴趣 苏霍姆林斯基说：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”自主展示是教学中最精彩的部分，是学生对当堂所学知识理解掌握运用的提升，巩固乐学兴趣，提高学习效率的最佳手段。展示的方式可以是讲课、表演、朗诵诗歌、舞蹈、快书等学生喜闻乐见的形式。从而，鼓励学生大胆发表自己的见解，引导学生深度合作交流。

优化教学策略，在巧教中提效

培养教师具有边学边研究的精神，不断改进教学，提高效率 魏书生老师曾经说过提高教学效率主要靠边教学边研究，从科研的角度认识教学，把握教学。因此，学校要引导教师们要从科研的角度看待教育教学工作。今天讲课要比昨天有新的突破，语言要能吸引人，更有感染力；表情要丰富；教态要自然；板书要富有启发性……带着这样的心态去上课，精神就会很愉快，期待有新的值得研究的课题，教学效率就会提高。

引导教师用激情点燃激情，让学生动起来，打造高效活力课堂 自主乐学的课堂教学，教师不再是传统意义的“传道、授业、解惑”者，而是一位感情丰富，善于用自己的智慧、激情与学生进行心灵交流的天使。他们满怀激情不断丰富教学内容，活化教学方法，活跃课堂气氛。各学科教师积极参与到学生的自主学习过程中，师生交流、生生交流，课堂成为一个洋溢着生命气息充满活力的场所。

实施分层教学，在因材施教中提效

自主乐学课堂教学力求在尊重学生、维护尊严、平等教学的前提下进行差异化教学，根据学生的某些知识、能力的差异，实施不同的辅导和教学方式。

讲学稿分层设置目标和问题，有效率地指导学生学习讲学稿的设计包含自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结五个基本环节。每个环节都要根据学情分层设计，问题的深度也有所区别，作业更是根据学生的个性特点、基础水平分层布置。这样就有效激发了不同层面学生的学习积极性，每个人都能有所学，有所得。

课堂教学实施分层，评价多元，使每个孩子体验成功为了人人有收获，个个有提高，自主乐学课堂教学对不同层次的学生实施分层教学，使每个学生都达到该层次所要求的教学目标。另外，自主乐学的课堂注重对不同层次的学生实施不同形式的评价，综合多元，使每个学生在轻松愉快地氛围中享受成功的喜悦。

分层加强学情和成绩分析，分层确定整改措施 每学期学校都针对上学期期末检测成绩分学科组和教学组两条线在不同年级开展学情分析，针对每个学生不同问题制定提高成绩的策略，做到教师眼中有人，手中有法。

作业布置科学分层，学生乐做，教师乐批，减负增效在新课程理念的引领下，要求教师控量、分层次布置作业。做到既有简单识记、理解的练习，又有灵活应用、深层探究的问题。作业批改成为教师和学生交流的平台，学生作业中创造性的思想给教师带来教学的启迪和乐趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有将课堂变成师生们乐学、乐教的舞台，才会迸发出智慧的火花，取得高效的成果，收获教与学的幸福。

（作者单位：山东省青岛市第二十三中学）