让家长返回课堂的研究与思考

文/王孟如 胡亚丽



让家长返回课堂的研究与思考

文/王孟如 胡亚丽

学校、家庭、社会是学生成长发展中影响最大、最直接的环境，而家庭、学校对学生的成长显得更为重要。陈鹤琴先生说过：“教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是学校一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”如果忽略了家庭教育，那么就极易出现专家所说的“5+2=0”的现象。

问题提出

北京市昌平区阳坊中心小学在校生556人，本地生占43%，随京务工子女占57%，生源不佳、家长文化程度较低等情况困扰着学校。为此，学校开设家长学校，旨在为家长服务，让家长返回课堂，全面提高家长素质，准确了解家长的需求及在家庭教育中的问题，促进学校可持续发展。学校授课教师在每次开课前，都要通过座谈会、家访等不同形式和渠道去了解家长的需求，包括培训内容、形式、甚至是时间安排。在充分了解家长的需求后，科学合理地作出相应的教学安排，以最大限度地满足他们的需要。同时，学校被定位首批家校实验校后，尝试“菜单式培训”，将教育部基础教育课程教材《家庭教育》，根据不同年龄段的特点归类，分别列出了12个主题近40项培训内容供家长选择。这种有针对性、可选择内容的培训受到家长广泛欢迎和充分肯定。

研究方法

学校本着从家教实际出发，理论联系实际；以课本为主，普及与提高相结合；授课与活动相结合，突出实践性；听课与研讨相结合，突出实效性等原则，开展以专题课、活动课、基础课、亲子课等形式的研究内容。

课题采取行动研究法具体有：统计分析法——每月一次的授课统计与分析；问卷调查法——介绍学校授课内容并征询家长育子困惑；比较分析法——授课前家长情况与授课后家长情况比较；个案分析法：与特殊学生家长交谈等。

制度保障

学校靠什么来达到教育标准呢？靠制度。因为制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。因此，为了保证家长学校授课的顺利进行，学校制定并完善了《家长学校工作制度》《家长学校授课教师考核制度》《家长学校家长考勤制度》《优秀家长评比制度》《授课教师奖励制度》《家长学校备课制度》等，使家长学校制度化，常态化。特别是经费保障制度的实施，确保在师资的培训上、教学条件的改善上、教学环境的创设上等方面，按需要调拨专门的经费。同时，学校建立了专门的“家长学校”资料档案，对家长学校的学员名册、教案、专题发言、总结、计划等原始资料进行整理归档，确保档案管理齐全。为了加强对家长学校工作的考核与反馈，还专门设计制作了教师完成家长学校工作情况统计表、家校联系本、家长学员签到表，将教师从事家长学校教学工作情况纳入到每月的绩效考核中，定期进行考核，依据完成情况进行奖惩。

研究成果

了解家长需求，确定授课形式 经调查发现，30%的家长认为：教育孩子是学校的事，家长的责任就是要让孩子吃饱穿暖，尽量满足他们的物质需要就行了。学校首次授课考勤率仅38%，读后感上交率30%。针对这种情况，学校领导与授课教师共同研究，查找原因，通过走访、问卷调查，发现家长没有到校听课的原因有上班不易请假的、影响生意的，还有部分家长认为没有必要听课。针对这几种原因学校多次召开家长委员会座谈会，最后达成一致：根据班级家长情况，符合大部分学生家长意愿，个别可实行随时补课。

在备课方面，老师们首先以备课组为单位，集中研读教材，明晰教学脉络，通过研讨，将教材繁杂的内容浓缩成条块分明的版块；再分头到各自的班级，采取问卷方式进一步了解本班家长培训的需要，从而进一步对教材进行编排和整合，以便重点解决本班家长需要解决的问题；最后，认真琢磨每个教学环节，把握教学时间，推敲教学用语。备课过程中，老师们根据家长学校备课制度，做到了“四有四备”，即胸中有“本”（教案）、目中有“人”（本班家长）、心中有“数”（本班家长学员需要解决的问题）、手中有“法”（适应本班家长的课堂教学模式）；要备教材、备家长、备教法、备学法，力争在教学中做到集思想性、知识性、趣味性、指导性于一体。

复印下发材料，创造学习条件 学校为授课教师购买一套课本，每位授课教师上课前，为每一名家长复印当日授课内容材料，保证每一位家长手中有“课本”。一轮下来，累计复印教材共计五万余份。为保证家长学校学员的参学率和学习效果，每次上课前一周内，学校都要发出书面通知，既告知家长按要求做好准备，使家长到校上课时能有备而来，有话可说，有事可做，学有收获，又能让家长安排好时间，保证家长出勤率。

自编授课教材，适合家长需求 学校选派副校长、教学主任、德育主任、骨干班主任主讲，他们既能深入实际调查研究，又能坐下来，沉下去，认真思考、钻研家庭教育理论。学校要求每位授课教师要参加培训：一是参加关工委辅导教师的培训，二是聘请专家进行指点。同时，聘请专家开展理论培训，观摩家长学校专题片或研习家庭教育新知识，建立家长学校师资培训提高机制。

学校还确定了“校本研究日”，采取教师自学、集体交流等方式，学习新理论，了解新信息，掌握新知识；利用班主任例会时间，开展“教一招”活动，通过教师之间交流成功的教学案例、工作心得，做到相互促进、共同提高，强化教学常规管理，促使每位教师上好每一次课，同时邀请专家指导，授课质量得到了家长们及上级领导的肯定与好评，切实提高了家长基础课教学质量。

追求教学艺术，保证授课效果 授课教师讲课效果如何，直接关系到基础课教学的质量。因此，在教学环节，学校要求老师们必须高度重视讲课艺术，要把课讲得有吸引力，力求做到“四为四有”，使家长都爱听，听后都获益。“四为”，即以教师为主导，家长为主体，传授家庭教育理论为主线，转变家庭教育观念为目标。“四有”则是：有亲和力、有感染力、有说服力、有吸引力。

改进教学手段，激发学习兴趣 为了提高教学效益，学校鼓励教师使用现代化教育手段进行教学。收集孩子在学校学习、活动的照片，编辑成小片，授课前播放，吸引家长的眼球。学校每个学期要求授课教师先在自己所承担的年级中进行大量的调研，然后根据调研中了解的情况确定专题，确定专题后要以教育部基础教育课程教材《家庭教育》课本为主要载体，结合调查实际拓展教材内容。上课前要求教师写出家长学校专题讲座教案或者讲稿，并由家长学校领导小组审核合格后才能上课。这样使上课内容针对性强，能够引起家长的注意，让不同年段的家长总能学习到教育自己孩子的有效方法。

逐渐的，家长们对亲子课活动产生兴趣，参与率也逐渐提高，有些家长还是请假赶来参加活动的。一些家长说：“这样的活动我们从未参加过，没想到还有家长可以参与的这样的活动，还有让我们喜爱的家长学校，让我们开了眼界。我们宁可放弃一些赚钱的机会，也不丢失这样的活动。真要谢谢这所学校的老师，让我们学到了不少教育孩子的本领。”

考虑到各个年级的学生特点，家长学校还采取了分年级授课的方式。例如一年级新生，刚入学时对学校生活还不适应，而家长对孩子的不适心理也缺乏必要的指导和沟通，针对一年级新生的特点，确定家长学校的实施方案，即培养新生适应集体生活及养成良好学习习惯的教育，由班主任老师选择班里有代表性的一些问题，从正反两方面进行宣传教育，提高家长对一年级新生的科学管理能力。这样做的好处是避免授课的盲的性，有的放矢，有针对性的解决教育上的问题。

在抓好课堂教学的同时，学校还根据需要组织安排家校互动活动，以丰富家长学校的办学形式，增强办学的实效性，如：邀请教科研工作者或专家学者作专题辅导报告；学校领导或优秀教师向家长通报学校管理、教学工作；组织教子有方的家长交流教育子女经验，探讨问题；征求家长对学校办学以及教育教学等方面的意见和建议；举办“亲子运动会”“学校大联欢”，请家长、老师和孩子同台演出；开设“家校联系箱”，定期及时收集家长对学校对教师的意见、建议；架设“家长热线”，倾听家长心声等，家长学校活动开展得有声有色。

效果 第一，家长的变化。家长队伍中出现了可喜的“六多”现象。一是素质明显提高，教育子女的意识和自觉性不断增强，主动与学校和教师联系、沟通、配合的家长多了；二是自觉学习家教理论知识，注重克服简单生硬的方式，采取科学方法教育子女的家长多了；三是严格要求自己，从一点一滴做起，以身作则的家长多了；四是理解、支持学校教育教学工作的家长多了；五是家庭教育观念在逐渐转变，育人目标更加明确的家长多了；六是同孩子交流的方式平等、开放的家长多了。学校教育与家庭教育的和谐性得以充分彰显。

同时，涌现出一大批优秀家长，他们支持学校工作，关心学校发展，积极参加学校组织的各项活动。学校决定为这一部分学生家长颁奖，希望受到表彰的家长积极宣传倡导科学的家庭教育观、孩子成才观，引领广大家长转变家庭教育观念，掌握科学有效的教育方法，在家庭和教育机构间架设起沟通交流的桥梁，共同创设适合孩子们身心健康成长的良好环境。此举还被《家庭教育报》专题报道。学校通过家校培训，整合了各方教育资源，更让家长增强了信心和责任感，让家长成为教育孩子的主体。到目前为止，累计征集家长优秀案例350余篇，已编印《阳坊中心小学家长育子案例集》，并印发了1000册。

第二，教师的变化。广大教师更新了教育观念，融洽了教师和家长的关系，为家校携手，共建和谐校园奠定了情感基础，使教师加深了对现代教育观念的认识和实施素质教育的理解。更重要的是家庭教育指导让教师们学会了对问题的分析研究，学会了对家长的理解与尊重。一位家长这样写道：“我听了老师的课之后，回家尝试用老师的方法与孩子沟通，孩子愿意听，我真的很幸福！”

第三，学生的变化。学生素质发展更为全面。学生在学校倡导的“阳光少年，绿色成长”的理念指引下，已有90%以上学生具有1—2项特长或爱好，每年获区级以上各项奖励百余项。特别是学生品德优良，热爱集体、关心他人蔚然成风。去年全校有近76名学生参加了区级科技节比赛，有12名参赛选手获一等奖、参加教育部组织的五好小公民活动，有10人获奖、参加北京市跳绳比赛获得一等奖、获得昌平区校园集体舞一等奖等。

问题讨论

虽然家长学校的工作开展的井井有条，但还是存在一些问题。一是师资队伍力量缺乏培训，授课教师是本校领导和富有教学经验的班主班，他们工作繁琐，一定程度上存在着厌烦和应付情绪，学校应从精神上给予鼓励，从经济上也提高教师的待遇，同时教师应不断加强学习，提高自身修养。二是家长素质参差不齐，存在着家长不了解学校，学校难教育家长的情况，有的家长对课程不感兴趣、有的家长教育观念陈旧、教育手段简单粗暴。三是学校对家长返回课堂的组织和部署重视不足，且形式单一。学校领导和教师应从思想上转变，重视合力育人作用。四是缺少必要的总结——延续——提升环节，学校领导和授课教师应做有心人，活动后做到思得、思失、思改，将工作总结调整工作物化，显化作为延续，最终达到提高。

苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”只有通过家庭和学校共同的努力才能培养出健康而富有个性的儿童，才能保证孩子活泼快乐地成长！

（作者单位：北京市昌平区阳坊中心小学）