促进幼儿教师专业发展的路径

文/崔少敬



促进幼儿教师专业发展的路径

文/崔少敬

幼儿园教师是幼儿教育行为的实施者，教师的专业水平决定了幼儿园教育质量的高低和幼儿的健康和谐发展的程度。本文将从幼儿园内部、教师自身等层面来探讨促进幼儿园教师专业发展的路径。

创建多元教师培训形式

开展园本培训，提高工作技能为了促进教师的专业发展，幼儿园保教室、教研室、艺教室针对教师的专业发展需要制定培训计划，并进行美术、音乐、舞蹈、说课备课、课堂教学等方面的培训，使不同层次的教师都有所提高，促进教师队伍的整体提升。

开展“请进来”和“走出去”的形式，促进教师专业发展 一方面根据教师的需求、困惑，聘请高校专家、学者、幼儿园高级教师、学前教育专业学科带头人等优秀幼儿教师来园，通过专题讲座、示范教学、名师点评等方式为本园教师传递先进教育理念，答疑解惑。另一方面，幼儿园要为不同类型教师提供外出培训机会，组织教师参加有针对性的国家级、省级、市级、区级培训，让教师在培训过程中不断吸纳新理念，丰富自己的专业理论，提高自己的专业水平，回幼儿园后对全园教师进行“二次培训”，达到一人学习多人受益。同时，幼儿园定期组织教师到名园跟岗学习，与名园教师对话，促使教师打破思维定势，跳出本园教育教学模式的圈子，以不同的视角去审视自我，并引发新的思考。

建立自身专业成长观念

树立终身学习的观念 随着全球化进程的加快，信息与知识爆炸式的膨胀，终身教育理念在世界范围内迅速传播，特别是作为一名幼儿教师，肩负着教育幼小生命的使命，为了适应快速发展变化的教育现状，必须要具备广博的学科知识，深厚的实践学养，扎实的理论基础，终身学习的观念。

制定专业发展规划 专业发展规划是教师专业成长的框架和蓝图，对其专业成长起着重要的引领作用。幼儿园教师应学会做好自己学年和学期在学习学科专业理论、教育理论、社会科学和自然科学理论、教育技术等方面的安排，明确要求，落实措施，在全面提高职业素养，优化智能结构的同时，确定主修方向，强化特长，发展个性，最终实现专业自我发展。

学会善于反思 对于专业人员来说，最难的问题不是应用新的理论知识，而是从经验中学习，这就要求养成勤于反思的习惯和善于反思的能力。对于幼儿园教师来说，要努力培养自身的问题意识，养成随时关注身边小事、多留心多质疑的习惯，善于对自身教育行为进行分析和反思，揭示事件或行为背后的问题，把理论与教育实践结合起来，把行动与研究融合起来，不断调整教育行为和改进教育实践。

开展互动性研讨和示范观摩活动

园本教研助推教师发展 园本教研是促进教师专业成长的助推剂，是有效提升保教质量的业务活动形式。从内容上来讲，园本教研不仅限于集体教学问题的研讨与解决，还包括园务管理、一日生活各环节、家园共育、环境创设及大型活动等所有教师们感觉困惑和困难的方面；从形式上讲，除开会式、观摩研讨式外，还包括集体备课、同课异构、一课多研、参与式研训、漫谈式、辩论会、专家引领等；从活动主体来讲，既可以是专家、领导，也可以是教师、家长、骨干、团队等。

提供展示平台 一是组织骨干教师向全园教师开展示范课、观摩课、公开课，幼儿园组织全园教师观摩、评课，通过学习他人的成功经验，不断扩展自己的教学视野，提升教育观念，改进教育方法，提高教学评价能力和自我反思能力。二是组织教师开展区域活动、游戏活动等方面的观摩和研讨；组织教师学习如何观察解读幼儿，就教学实践中存在的问题进行研讨，并在研讨中帮助教师明确问题，探讨原因和解决策略，不断提高教师的教育教学能力，促进其专业发展。

“少若成天性，习惯成自然。”教育从娃娃抓起，因此，提高幼儿教师的整体素质就显得更为迫切。

（作者单位：西北农林科技大学幼儿园）