“先学后教，当堂训练”教学模式下初中历史当堂训练设计初探

◎娄伟

“先学后教，当堂训练”教学模式下初中历史当堂训练设计初探

◎娄伟

当堂训练设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，本文以“先学后教，当堂训练”教学模式下初中历史训练设计做了相关探讨。

先学后教；当堂训练；历史教学；训练设计

当堂训练是“先学后教，当堂训练”教学模式中极为重要的一个教学环节，即学生们在“先学”与“后教”的基础上通过完成练习题所进行的自我反思、检测行为。根据学校要求和学科的自身特点，历史学科当堂训练不仅要体现上述功能，还要起到课后作业、“日清”、“周清”的作用。好的当堂训练设计，对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯，以及达到知识学习的“堂堂清”、“日日清”，减轻学生的课外负担，都是极为有利的。作为一名初中历史教师，当堂训练设计应以历史课标为依据，以学生的发展为本，力求务实高效、新颖多样、面向全体、学以致用，达到学习与练习、检测与反馈、巩固与提高的有效结合。

一、当堂训练应力求务实高效，精简干练

一节课用于当堂训练的时间一般为10—15分钟时间，由于时间的限制，当堂训练设计的练习题必须要紧扣教学目标，抓住本节课的重点、难点和考点，让学生在有限的练习时间内最大可能的巩固并深化本节课所学知识，力求务实高效。具体说来，习题设计量不宜过多，语句尽量精简。内容应以课本知识为主，不要设计生僻、过难的习题，以所学知识中的重点知识为主要练习对象。同时要对教学设计中的难点知识有所涉及，目的是检测学生对该知识的处理、消化及掌握情况，同时再作巩固。要作好这一点，就要求老师进行习题设计时，认真钻研教材、试题，以历史课程标准为依据，准确把握所学章节的重、难点，当堂训练做到有的放矢，有目的地练习、巩固、提高。

二、当堂训练应充满活力，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，而在以往的历史课堂教学中，只有强迫背诵、抄笔记等练习巩固手段，因其单调乏味，已经损害了学生学习的兴趣。进行课改以来，当堂训练题设计应该做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做习题的兴趣，发挥他们的主观能动作用。做题形式不拘一格，可以采用口答、笔答、自背、互背、，抽背、板演等方式。根据中学生表现欲望强烈的特点，还可以采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。这样使学生在寓教于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。

三、当堂训练应因人而异，实施因材施教

学生间的差异是客观存在的，对历史知识的掌握和理解是存在层次性的。因此，当堂训练题的设计要遵循：由易到难，由基本到深入，由低级到高级的发展顺序去安排。教师可以根据本班学生的认知水平，采用灵活多样的方法，因人而异，以防止出现吃不饱、吃不了的现象，特别是防止出现缺交作业或是抄袭作业的情况。一般来说，当堂训练可设计为三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的检测目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。在进行九年级上册“第一、二次工业革命”的教学时，我设计了三个层次的作业：A级基础题——完成两次工业革命基本概况图表。主要针对学生基础薄弱的学生，增强学习的自信心，不再望题生畏；B级综合题——掌握两次工业革命发生的主要原因。主要是巩固新知，内容紧扣当天所学；C级发展题——分析工业革命对人类社会产生的深刻影响。有一定难度，针对学习基础较好的学生，培养他们思维的灵活性、深刻性。

四、当堂训练应走生活化的路子，发扬学生学习的自主性

历史源于生活，是人类经历的再现。因此，教师在设计习题时，要善于利用学生已有的生活经验，要善于挖掘社会生活与课堂知识相关联的素材，引导学生在生活中实践，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，从而培养学生关注身边的事物，关注生活、关注社会的习惯。可以让学生将课堂上学上学到的知识和生活现实联系起来，去解决社会生活中存在的问题，使自己的学习成果服务于社会，促进教学的实效。如在学习“辉煌的春秋战国文化”一课时，我的作业设计是：“如果你是信奉儒、法、道、墨的国王，你会分别如何处理犯罪的人？”；这一设计调动了学生们的学习积极性，课堂上发言踊跃，一些学生的知识素养、思维水平，让人叹服。这道作业设计培养了学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，从而提高了教学的实效。

五、当堂训练应有针对性，做到有的放矢

有的放矢地设计当堂训练，是提高练习和教学效率的重要措施。设计习题不但要从教材和课程标准的要求出发，更要根据学生的接受能力、认识规律、思维特征和知识水平，使其具有针对性。具体来说，应针对以下方面进行设计：

1．针对重点难点，设计专题练习。

2．针对容易混淆的问题，精心设计对比练习。比如：针对学生不能掌握蔡伦是发明了造纸术还是改进了造纸术这一问题，我设计的问题是：对照课本插图比较西汉的纸和经蔡伦改进的纸，说说蔡伦时期的纸张有哪些重要进步？学生完成这一练习以后，不仅牢固记住了蔡伦改进了造纸术这一知识点，并对他的历史贡献有了更深入的认识。

3．针对学生容易形成“思维定式”的问题，设计巩固练习。学生总认为，新中国成立时就建立了社会主义制度。为此，我将“三大改造的完成标志着我国建立了基本的社会主义制度”这一知识点设计成填空题，让学生填写“三大改造的完成”几个字。并在订正答案时反复强调，以加深记忆。检测时，学生对此知识点再没有出现错误。

总之，当堂训练设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。把握好了当堂检测，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目的。

（作者单位：辽宁丹东市东港前阳中学 118000）