体验式教学在小学数学课中的运用思路构架

江苏省宜兴市周铁实验小学　蒋福华　王超峰

体验式教学在小学数学课中的运用思路构架

江苏省宜兴市周铁实验小学蒋福华王超峰

课程改革特别重视学生学习方式的变化。体验式教学是改变学生原有的被动、单一的学习方式，提倡和发展多样化学习方式的一种实践，它对于深化数学概念的认识、提高数学应用能力和激发学生数学学习兴趣都有十分重要的作用。

体验式教学；小学数学；运用思路构架

体验式教学的定义就是，教师通过创设让学生实际操作的机会和情景，将教学内容呈现给学生，让学生通过自身体验理解并且理解知识，进而产生情感、发展能力，体验式教学对提高教学质量和教学效率具有重要意义。在小学数学教学中引入体验式教学，可以让学生在实践中获取数学知识，培养学生的数学思维，并且在学习中体会到数学带来的快乐。因此，教师一定要根据教学内容，为学生创设良好的学习环境，进而在体验中学好数学、爱上数学。

一、创设教学情景，体验数学兴趣

1.将生活与数学融合

数学知识源于生活，因此在教学中，教师要注重将生活与数学知识充分融合，以学生的知识基础以及生活经验为出发点，为学生创设贴近生活的教学情景，并且引导学生进行交流、推理、猜想、操作以及观察等活动，让学生在生活中学习数学知识。例如，在学习“认识乘除法”这一知识点的时候，教师可以为学生创设在商场买东西的情景，为学生提供各种商品的单价，并且引导学生计算：如果一根铅笔是1.5元钱，那么我们买7根铅笔需要花费多少元钱呢？将生活情景与数学学习相结合，可以让学生充分理解数学知识的现实价值和内在含义，更有助于学生对数学知识的理解和消化。

2.将游戏与数学融合

由于小学生年龄特点，他们十分好动爱玩，因此，教师要针对小学生的特点，将游戏与数学学习充分融合，在游戏中，提高学生对数学学习的兴趣，提高课堂活跃度，让抽象而枯燥的数学知识变得有趣生动。例如，在学习“加与减”这一知识点的时候，教师可以引入计算接力的游戏方法：教师先在黑板上写下一个数字，然后给各个小组发放数字相同的卡片，小组成员根据卡片上的数字对黑板上的数字进行加法运算和减法运算，教师负责计时，最后一名学生计算完毕后，在黑板上写下结果，用时少、答案正确的一组为获胜小组，教师要给予一定的奖励。在这种游戏环境下，不仅可以提高学生的竞争意识，同时还是一种考试模拟，这种游戏的形式也更让学生接受和喜欢。

二、开展自主探究，促进知识体验

研究和探索是人类社会前进的动力，而对于小学生来说，自主探究更符合学生的年龄特点，因此，教师要充分利用学生的年龄特点以及好奇心，引导学生开展自主探究，让学生在探究中体验知识的生成。例如，在学习“三角形”三条边关系这一知识点的时候，教师要引导学生开展自主探究，让学生通过摆放小棒以及动手画图的方法，探究三条边的规律，而通过自己动手获取知识，要比教师直接灌输记忆更加牢靠。而通过自主探究，学生任意摆放的两个边都会与第三条边形成夹角，通过反复地测量和作图，学生能够得出：三角形任意两边之和都大于第三边。教师在课堂教学中，要以学生为教学主体，引导学生通过自己动手总结以及发现数学公式和数学规律，在自主探究中培养学生的观察能力、理解能力、思考能力、实践能力以及创新能力，并且激发学生对数学的兴趣，对学生的终身学习和自主学习都是重要的铺垫。

三、加强合作交流，体验知识碰撞

新时期，社会对人才有新的定义，而团队合作能力则是当前社会十分重视的能力，新课程也不断探索对合作学习模式的构建。在这种背景下，教师在数学教学中，除了要引导学生开展独立思考、自主探究之外，还要锻炼学生的合作交流能力，让学生在互动以及交流中，实现思想碰撞，提高个人的数学能力。例如，在学习“正方体以及长方体面积”这一知识点的时候，教师为了让学生真实体验到正方体和长方体的面积变化，可以通过用几个正方体拼凑成一个长方体的教学方法，让学生更加直观地感受到两者面积的不同。这一过程，教师要让学生以小组的形式完成，在培养学生合作能力的同时，还可以提高教学质量以及教学效率。小组成员先自己动手制作若干个正方形，然后将正方形拼凑成一个长方体，最后测算这个长方体的面积，在结果出后来，各个小组还要交流讨论由正方体拼凑而成的长方体，其面积与各个正方体面积的比例关系。在各个小组讨论结束后，教师还要组织全班开展讨论，教师要做好记录，并且在讨论结束后，进行总结和点评。在这种轻松的合作环境下，可以充分挖掘学生的潜力，实现学习伙伴之间的合作和交流。在合作中促进整体数学能力的提高，享受合作的快乐，同时还让学习变得更加简单和容易，学生对数学学习的热情和积极性也随之提高。

四、理论结合实际，体验知识运用

数学知识来源于生活，也要应用于生活，同时，对数学知识的应用也是衡量学生学习成果的重要内容。例如，在学习“确定位置”这一知识点的时候，教师可以通过寻宝的形式，给学生发放学校地图，并且在没有标准路线以及建筑物的前提下，注明宝物位置，关键位置教师要用红点标出，并且给予提示，让学生根据提示找到宝物。又如，在学习“统计”这一知识点的时候，教师可以将学生分成若干调查小组，让学生自己明确项目进行统计，并且将数据整理好交给老师。通过对实际问题的应用，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

总之，在小学数学教学中运用体验式教学，不仅能够提高学生对数学学科的兴趣，深化学生对数学知识的领悟和理解，同时还可以提高课堂教学质量和教学效率，培养学生的自主探究能力、合作能力，为学生的综合发展奠定基础。

［1］陈晶晶.浅谈体验式教学在小学生命教育中的运用［J］.基础教育参考，2010（19）.

［2］叶梦娴.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的运用［J］.数学学习与研究，2012（24）.