初中数学教学中非智力因素的培养

江苏省扬州市江都区浦头镇高汉中学　龚小锐

初中数学教学中非智力因素的培养

江苏省扬州市江都区浦头镇高汉中学龚小锐

对于传统的初中数学教学来说，智力的教育是其重要的内容，从而就忽略了非智力方面的教育。这种现象对大面积提高初中教学水平以及学生的逻辑思维具有很不好的影响。为了让学生拥有一个更健康的身心以及养成良好的学习习惯和信心，课改后的初中数学也开始提倡非智力方面的教学。

一、激发学生学习动机

如果学生缺乏学习的动机，那么那些所谓的学习的积极性以及主动性就不会存在。积极良好的学习动机能够很好地激发一个学生的潜力，消极不良的学习动机则对于学生的学习会产生不良的影响。那么如何让学生们了解何谓合适的学习动机呢？第一个方面，教师应该使学生知晓数学来源于生活，而又高于生活，所以学生应该把学到的理论知识应用到现实生活当中，这样有利于激发学生的学习动机。

在课堂教学当中，本人使用的教材为苏教版，在学习平面几何的时候，我曾经有问过学生这样两个问题：我们在生活中坐的圆凳子为什么只有三根腿，如果是四根腿的话会有怎么样的后果呢？还有在我们现实生活中经常可以见到的“信号发射塔”为什么是由三个柱子所焊接成，若换成四个柱子或是多个柱子那会如何呢？对于学生来说，他们的精力就会被吸引到为什么上，然后我再根据相应的数学模型或是多媒体进行演示，自然而然地就引入“三角形是具有稳定性的图形”这一概念。这样一来，学生就更能够理解这个知识点，并且也知道其应用点在哪里。

二、激发学生学习兴趣

俗话说得好，“兴趣是最好的教师”。若是我们对于某项事情有浓厚的兴趣，那么我们的大脑就会处于最为活跃的状态。我在教学的时候，也注意到了这个问题，所以在设计教案的时候就有意识地提出一些相关的问题，并且利用现在多媒体技术进行视听共同的讲解，来提高学生的兴趣。数学的教学不是一件很简单的事情，数学的解题也不是机械的堆积，而是经过自己对所学知识灵活地运用来进行解题的，所以从本质上来说，数学的学习是一个创造性的行为。显然这是有难度的，在学习的过程中必然会遇到许多的困难。所以我们教师要对学生进行鼓励，要传授给他们不怕苦不怕累的精神，还要培养自己的自信心。在出题目的时候也应该是难易度综合，不能只出难题，这样就会很容易地打击到学生的学习自信心。对于那些学习自信心不强的学生，我就常常地鼓励他们，“没事，这一次错了不可怕，关键是要记住，下一次就要正确地理解”，千万不能说一些打击学生自信心的话，这样才能够使学生对数学学习产生兴趣。

比如，我们在学习圆这一方面的知识的时候，我就制作了一个关于圆与圆之间的关系的PPT。在这个PPT当中，我利用多媒体显示了一个宽阔的海平面，再在海平面之上设计了即将升起的太阳，然后根据相应的效果，使得太阳慢慢地升起，让其慢慢地靠近海平面之上的另一个太阳。学生就能很快地引起兴趣，一个个都昂着头，认真地听我的讲解，然后渐渐地就开始提出相应的问题，学生这时候就产生了非常旺盛的求知欲，从而他们的学习兴趣也被激发出来了，这是一个非常好的教学方案。

三、培养学生学习情感

学生之所以能够学好一门学科，除了对那门学科特别地喜欢或者是已经认识到那门学科的重要性之外，对于那门学科任课教师的喜爱程度也是很重要的因素，而且这一点对于刚刚进入青春期的初中生来说，这种主观上的因素就更加突出，所以我们要建立与学生之间的良好的关系。对于新课改后的现在来说，教师与学生之间的关系应该是“合作”的关系，而不是一个“束缚”的关系。同时，教师应该明白，教师的教导对于学生来说只是一个外在的因素，这并不是主要的，而学生自己心中的想法和自己内心中想学习的劲头才是最主要的。

在我的教学历程中，曾经遇到过这样的一个学生，他的数学成绩不好，对教师也有些敬而远之。但是我平常观察他，发现他在运动上特别有天赋，所以就对其在运动上进行鼓励，并推荐其去报名校运动的相关项目。他就真的很努力地准备，然后在校运动会上夺得了很好的成绩。在此之后，他就对自己充满了信心，对教师的也开始亲近起来了。我就根据这个变好的形式，帮助他去寻找其数学不好的原因。并且对他说，如果他能够像学习体育一样地学习数学，那他的数学成绩肯定能提升非常多。在那之后，他就真的改掉了以前不好的学习习惯，开始非常努力地学习数学，对我布置的家庭作业也是很认真地在完成，他的数学成绩从此也得到了大幅度的提高。作为一名教师，不能够看学生的成绩不好就对其怀有歧视，而应该对其进行相应的措施，爱护我们所教的每一名学生，热情地去帮助他们发现问题并且解决问题，还要经常对其进行鼓励而不是批评。这样学生才会对教师有喜爱之情，才会对其教的科目上心，才会去努力学习。古人说得好，“只有亲其师，才能信其道”。

总而言之，我们在初中数学的教学过程中，应该采取合适的方式，来对学生非智力方面进行合理的培养，使得智力能够和非智力的因素相辅相成，对学生将来的发展才会更有效用。学生数学成绩不好，但是这并不意味着学生的智力不好，可能是学习习惯养成得不好，所以我们应该在非智力的方面多下功夫。