初中数学课堂教学的有效性初探

福建省泉州市永春县达埔中学 林彬煌

初中数学课堂教学的有效性初探

福建省泉州市永春县达埔中学 林彬煌

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。

初中数学；课堂教学；有效性

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。而课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化的课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力呢？

一、钻研教材，提高备课效率

我校成立了以年级为单位的数学备课小组，集体备课时，一人主讲，其他教师各抒己见，大家献计献策，达成共识，完善教学设计，然后上课，其他教师听。课后大家想一想，议一议，相互交流，还有哪些地方需要改动，认真做好教学反思记录，改动后再进入课堂教学，从而寻找最佳的教学方法，以适应新一轮的教学需要。但不能千篇一律，可根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。

比如备“一次函数中的面积问题”时，力争这样备课：（1）确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。（2）确定教材：要教什么内容，教学重点是什么。（3）关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）。（4）课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。

二、创设情境，激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在中学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生学习和理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和欲望。这也是新课程理念下教师教学的一项主要任务。

如进行“图形的初步认识”中的“生活中的立体图形”教学时，我运用大量生活中的建筑图片，如美国的白宫、世贸大厦，深圳的发展大厦、帝王大厦、香格里拉酒店……让学生感受几何体的美、数学的美，由此激发学生学习几何的欲望。在认识几何体时，可以问学生圆锥的形状像什么，学生的答案各不相同：蛋筒、麦堆、导弹头、蒙古包顶、羽毛球……问学生圆柱的形状像什么，学生会答：像易拉罐、杯子、花瓶、薯片筒，甚至会说像肠子、生物里的圆柱形细胞等，这样学生在课堂上的反应十分活跃，教师很顺利地收到来自学生的大量的认知反馈信息，也能及时地反映学生的认知不足或偏差，同时更能极大地发挥学生的想象力和创造力。

三、有效提问，促进教学效率

问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初中数学的课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。

例如：平行四边形的判定就是笔者发现的学生的知识模糊点之一，由于平行四边形范围的广阔性，学生常常会在这个问题上产生模糊。于是笔者设计了以下几个提问让学生的认识逐步清晰起来：你能选择手上的任意工具来搭建一个平行四边形吗？你如何证明你的四边形一定是平行四边形？你能说说你的制作方法及构建原理吗？你还能找到其他的方法吗？用这一系列提问让学生在知识的模糊点上正面出击。通过对这一系列问题的回答，学生原本模糊的概念逐步清晰了起来，课堂效果也得到了优化。

四、巧用多媒体，优化课堂教学

计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。运用多媒体课件教学能最大限度地调动学生的学习热情，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。

例如，在教学相遇问题应用题时，首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。

总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，在和谐的师生关系中，才能让学生最大程度地参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。

［1］杨赫梁.浅谈如何提高数学课堂教学有效性［J］.中学数学，2007（7）：6-7.

［2］张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究［J］.湖南师范大学，2010.