浅析创新背景下的初中数学教学

江苏省苏州市张家港市梁丰初级中学 蔡振华

浅析创新背景下的初中数学教学

江苏省苏州市张家港市梁丰初级中学 蔡振华

创新是民族发展的灵魂所在，在初中数学教学的道路上，我们离不开创新的元素，更离不开创新的渗透。如何在这种大背景下达成教学过程的创新引领，值得教师不断地实践与深析。

主导；主体；多媒体；开放；创新

新课改以来，初中课堂教学有了很大的创新和改变。教师不再稳居课堂主导者的地位，学生在课堂教学中的地位日益突显。而数学是现代教育中较为重要的一门学科，对培养学生的创新实践能力，有着很重要的作用。因此，在初中数学教学中，教师要利用数学资源，顺应新课改理念，实施创新教学法，培养学生各方面的能力，实现学生的全方面发展。

一、突破教师主导教学，凸显学生主体地位

在以往的数学教学中，教师一直以主导者的身份自居，在课堂教学中，教师更习惯将知识灌输给学生，让学生直接吸收、记忆。这种教学方式，严重阻碍了学生个性的发展，剥夺了学生自主学习的权利，学生在学习的过程中一直处于被动的学习状态，被动地记忆、被动地接收，长此以往，只会使学生更加地讨厌数学乃至疏远数学。因此，教师必须改变、创新，尝试突破以教师为主导的教学模式，凸显学生主体地位。

例如：在教学苏教版八年级下册第9章“中心对称图形——平行四边形”时，教师在引导学生学习矩形的时候，不再一味地向学生灌输有关矩形的性质，而是选择让学生自主探究矩形的奥秘。教师首先为学生画出一个矩形，并给学生布置任务，让学生探究矩形的边、角以及对角线的性质。学生在听到教师的任务后，立即进入到探索中。有些学生会在探究矩形对角线的知识时，先对其猜想：对角线相等。之后，学生根据自己所学的有关平行四边形以及三角形的知识去验证自己的猜想。同时教师在学生探索的过程中，对其给予适时的引导，让学生能够更快、更好地探索。学生经过一定时间的探索，最终获得正确的结果，探索出有关矩形的相关性质。

学生经过自主探究，对其内容的记忆更加深刻。这种教学方式，不仅激活了学生的主动性，凸显了学生的主体地位，还在很大程度上提高了学生的学习效率，实现了高效率课堂教学。

二、利用多媒体技术教学，活跃学生课堂氛围

初中数学是一门较为枯燥的学科，教师单纯地凭借黑板、粉笔这两种教学工具，会使得数学课堂更加单调、无趣。这样的教学，很难吸引学生的学习兴趣。教师可以下意识地为数学课堂增添色彩，借助现代信息技术，实施多媒体技术教学，利用其图文并茂的特征，可以借助交互电子白板的画图、放大、探照灯等功能，帮助学生正确理解数学概念，挖掘学生潜在的想象力和创造性思维，活跃学生的学习氛围。

例如：在教学苏教版九年级下册第5章“二次函数的图像和性质”时，教师就将现代多媒体技术，引入到数学课堂中。教师利用多媒体技术，在大屏幕上展示出一些二次函数y=ax2的图像。首先教师引导学生探究图像与a之间的关系，教师利用多媒体技术制作出a=3的图像和a=-3的图像，让学生观察这两个图像，之后教师又利用多媒体技术展示出多个a＞0和a＜0的图像，让学生观察。学生通过视觉上直观的刺激，了解到a＞0时，开口向上，a＜0时，开口向下。之后，教师利用多媒体技术的动画效果，给学生直观地展示出|a|的值在逐渐变大的情况下，整个二次函数的变化，以及|a|的值逐渐变小时，图像的变化情况。比如为学生展示出a=2，3，4，5……的多个函数图像，并按顺序将其展示在一张图片上，让学生直接观察这些图像的变化规律。学生在观察后，很清楚地发现随着a的值不断变大，图像的开口越大，反之越小。之后教师又为学生展示了几个a=-1，-2，-3……的图像，让学生继续观察思考。

多媒体技术的引用，学生可以直观地观察、感受到其中的变化规律，加速学生的理解吸收。极大地吸引了学生的注意力，使学生更加主动地去观察、思考其中的数学奥秘，对数学知识的获取充满了欲望，有效地活跃了学生的学习氛围。

三、实施开放性教学模式，促进学生自身发展

开放性教学模式，是新课改以来最为盛行的一种教学模式，它的实施使师生呈现出一种资源共享的关系状态，收到了很好的教学效果。开放性教学的开展，使教师的数学教学不再是灌输知识，提高成绩，而是更加关注学生自身素质的发展，尤其是注重培养学生的生活实践能力。教师可以结合具体教材内容，引入实际问题，引导学生学会学以致用，以此提高学生自身的能力。

例如：在教学苏教版七年级下册第11章“一元一次不等式”时，教师就在课堂教学中引入生活实际问题：有两家超市在搞活动，A超市购买满50元后，再次购买的东西会按原价的90%收费；B超市购买满30元后，再次购买按原价的95%收费。现在小明要买20元的东西，小宁要买40元的东西，小兰要买80元的东西，小东要买60元的东西，请你帮他们想一想，应该选哪家超市更优惠呢？需要怎样选择超市呢？学生在看到问题后感到很熟悉，也很兴奋，都用自己的力量帮助他们解决生活中的难题，成为一个生活小能手。于是，学生都迫不及待地去解决这一问题，学生在自主解决问题的过程中，会发现需要用到课堂所学内容，于是学生都很主动地回忆一元一次不等式的知识内容，并将其应用到解决这一实际问题中。同时，教师在学生探索中给予了适当的引导。

开放性教学模式的开展，给了学生自主探究、自主学习的机会，学生在探索的过程中，学会利用所学知识解决实际问题，有效地开发了学生的思维潜能，促进了学生自身的发展。

总之，在这个创新背景的教学下，作为教师要有效地开展民主教学，顺应新课改理念，引导学生学会自主学习。努力营造和谐、轻松的学习氛围，激活学生的学习兴趣与求知欲望，为学生创造更多学习探究的机会，从而更好地促使学生实现自我发展，实现高效初中数学课堂的有效构建。