让学生爱上我的数学课

福建省泉州市安溪县城厢镇玉田小学 王梅菊

让学生爱上我的数学课

福建省泉州市安溪县城厢镇玉田小学 王梅菊

每天早上走进校园，碰到我班的孩子，他们会高兴地对我说：“王老师，早上好！”每次上完数学课，总有一些孩子会问我：“王老师，下午有你的课吗？”“王老师，什么时候有你的课？”“王老师，我爱上你的数学课！”……看到他们对我依依不舍的样子，我心里头是满满的幸福感！

这几年我一直在教低年级数学，我发现了一些问题：一二年级的孩子活泼好动，识字量少，倾听能力、读题能力以及解决问题的能力都不高，好奇心强，又没什么自制力，数学又是一门思考性较强的学科，如何让孩子们学会数学知识，学会思考，又能学得轻轻松松、开开心心呢？

一、让孩子们会听

开学初，我发现孩子们在我讲课时尚能认真听，但一到学生提问题，答问题时，有一部分孩子会自顾自地说话，有一部分孩子不管老师问的是谁，直接把问题给答了，一点“规矩”也没有。为了改变这种状态，我抓住了孩子们争强好胜的心理特点，打印出一本有全班学生名字的座位表。“大家看，每个同学的名字都在这张纸上，同学们，你们喜欢比赛吗？”“喜欢！”“我们就来比一比，我们班的同学哪个最会听课！比赛规则是这样的，老师讲课时你要静静地认真听，同学们发言时，你更要安静地认真听，每次老师讲课，谁最认真听，老师就在他的座位表上画一面红旗；每次同学发言时，谁听得最安静、最仔细，老师就给他画上2面红旗。你们可有信心拿到红旗？”在红旗的诱惑下越来越多的同学能做到安静地听。接下来我提高了要求，边听边想，当发现有同学回答不对时，要等他回答完毕再举手让老师指名更正，不可抢答或取笑。画红旗时不可告诉学生谁获得了红旗，而是说刚刚有一个最认真听的同学已经获得了红旗，因为一告诉学生是谁获得红旗，孩子们就会齐刷刷地看向他，反而分散了孩子们的注意力，但是，每节课完毕之前必须告诉孩子们比赛的结果，这样孩子们才有成就感，才能起到激励的作用。

二、让孩子们会说

孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。总之，教师应因人而异，因势利导，逐步让学生学会说，去表达，并体会到说话的乐趣，保护好他们的说话欲望。

三、让孩子们会做

在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。孩子们总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且当自己的观点与集体不一致时就会产生要证实自己思想的欲望。因此，在教学中必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”或是大量演练习题的数学教学模式。教师必须依据学生的年龄特点和认知特点，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，给学生提供自主探究的机会。相比之下，让学生自己通过操作、思考，探索计算过程，并通过观察、比较、归纳、总结出计算方法，比呆板地先由老师告诉学生方法，再进行三番五次的演练的教学模式，效果要好很多。这样，当学生通过观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程，理解了一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测到的，那么，他们会是多么快乐和自豪！通过这样的形式，不仅让学生获得了成功的体验，树立了学好数学的信心，而且，学生创新精神的培养也得到了真正的落实。

四、让孩子们会想

赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。

低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易随大溜，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。

总之，只有当学生在轻松、愉悦的体验中学习数学，我们的数学教学才能达到最佳效果。而在对待“如何让孩子们爱上数学”的问题上，还有很多方式和方法等着我们去实践、去探索。只要我们用心、细心、耐心地根据学生的年龄和认知特点，去创造和开拓更多、更好的教学方法和模式，用一颗真挚、热情的心去关心、爱护每一个孩子，使我们的数学课堂建立起平等、和谐的师生关系，努力地实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的最终目的，就能让孩子们快乐、健康、全面地发展！