理解“自助”操作，实践“开放”课堂

江苏省东海县实验小学 黄宗水

理解“自助”操作，实践“开放”课堂

江苏省东海县实验小学 黄宗水

皮亚杰建构主义学习理论告诉我们，学生学习过程是自我建构知识意义的过程，即学生通过自己的活动（看书思考、观察实验、查找资料、合作讨论、求助别人等）对新知识建立起自己的正确理解，而不是去仔细地吸收课本上的或老师讲述的现成结论。所以这种教学过程应该是一个学生亲自参与的充满丰富生活的概念或思维活动的组织过程。

生本课堂；自助课堂；开放模式；导学环节

众所周知，我们的传统课堂：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师提，学生写，学生自学能够看得懂学得会的内容老师讲，或者是学生已经懂了会了的内容老师还要讲。“自助开放式”教学从根本上改变了学生“被动学习”的状况，激发了学生的求知欲和展示欲，释放了学生学习潜能，初步实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”，初步形成学生自主、自觉学习，合作互助，共同发展的良好风尚。

一、重建生本课堂

师生关系和谐，课堂氛围愉悦，学生心情放松，有安全感；学习材料、辅助工具、时间空间得到充分保障；新知识的获得是以学生自主学习和互教互学为主；学生大胆发言，敢于质疑，积极展示；师生、生生保持有效互动；学生思维深刻，形成对知识的真正理解；学生获得积极的情感体验。

人本主义学习理论（罗杰斯）说，教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现；主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生产生和保持好奇心，以自己的兴趣为导向去探究新知识；强调协作学习；教师仅仅是学生学习的促进者。

建构主义学习理论（皮亚杰）认为，学生学习过程是自我建构知识意义的过程，即学生通过自己的活动（看书思考、观察实验、查找资料、合作讨论、求助别人等）对新知识建立起自己的正确理解，而不是去仔细地吸收课本上的或老师讲述的现成结论。所以这种教学过程应该是一个学生亲自参与的充满丰富生活的概念或思维活动的组织过程。

记忆实效理论：不同的教学方式产生的教学效率是不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。

二、“自助开放式”教学核心概念

自助，包含五层意思，一是教师提供教材、微课、在线学习平台、导学单等学习资源和工具书、课件、实物、模型、图片等学习工具；二是学生在导学单的引导下利用教师提供的学习资源和学习工具进行初步建构对新知识意义的理解，发现和提出自己不懂、不会或不能解决的问题；三是学生带着初步建构学习的成果和疑难问题进行小组交流展示，进行互教互学，并梳理提炼，找出本学习小组不能解决的学习问题；四是教师组织各学习小组全班展示导学单上的学习任务，提出各组的疑难问题，教师做针对性讲解，使学生达到对新知识全面、深刻的理解与掌握；五是学生根据自身的学习需要和实际情况，选择适合自己的学习内容、学习方式和学习方法，确定学习进度，完全依靠自己的力量完成学习任务，达到自主学习的最高境界。

开放：把教学方式、教学内容、教学方法、教学时空、教学手段、教学资源、教学评价等全方位开放。

三、“自助开放式”教学操作模式

“自助开放式”教学，为学生搭建自主学习平台，充分利用现代信息技术，提供开放资源，设计开放问题，给予学生开放的空间，让学生在自助、互助或师助下进行自由、自觉学习，着眼于学生未来发展的教学。

“自助开放式”教学基本操作范式：自助构建→互助探究→师助提升→检测反馈→拓展延伸。

例如，“解决问题的策略”（四上）通过自学教材第56～57页，完成以下任务：（1）了解整理条件的不同方法；（2）能初步运用从条件想起和从问题想起的策略分析数学关系；（3）正确解决简单的三步计算实际问题。方法导航：（1）认真读例1，找出已知条件和要求问题。（2）例题中的条件多而乱，可以怎样整理条件？（3）蘑菇老师是怎样想的？萝卜老师是怎样想的？（4）选择蘑菇老师或者萝卜老师的想法，列式解答。（5）答案是否正确？进行检验。（6）列式解答：求杏树比梨树多多少棵？（7）反思总结：回顾上面的解题过程，说说解决实际问题时一般要经历哪些步骤，怎样分析数量关系。

四、生成“导学环节”

“自助建构”模块，在新授前，教师以导学单为引领，向学生提供相关教材、微课网、在线学习平台、工具书、实物、模型、图片等学习资源和辅助工具，让学生在家庭、学校或课内根据自己的思维水平与学习习惯自主选择适合自己的学习资源与辅助工具，确定学习进度和学习方式，进行初步建构新知，完成导学单检测题，提出自己的疑难问题。“自助建构”模块的任务，初步建构新知，完成导学单检测题，提出自己的疑难问题。“自助建构”模块要求学生：（1）养成自主学习习惯。根据导学单或教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、观察、操作、实验、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。（2）先看书思考后做题。（3）循序渐进地完成导学问题。（4）及时记录导学问题答案和自己不懂不会的问题。

五、“自助建构”模块的价值

学生通过选择学习资源和辅助工具，确定学习进度和学习方式，进行自主学习，强化了自主学习的意识，锻炼了自主学习的能力。“自助开放式”教学基本操作范式—自助建构，导学单：引导学生自主学习完成学习任务的路线图和“脚手架”。通过导学单清楚地告知学生学什么（即学习内容）、学到什么程度（即学习任务）和怎么学（即学习方法）。课前自助学习的导学单结构包括目标点击、方法导航、资源链接和练习平台等；课中自助学习的导学单结构包括目标点击和方法导航。导学单的呈现方式：如果课前自助学习，可打印人手一份；如果是课内自助学习，可用小黑板或课件呈现。

诚然，在尝试教学改革的路上从来都没有一帆风顺，勇于尝试、大胆实践是克服一切困难的“法宝”。课堂教学改革，我们一直在路上！