小学数学教学中前置性作业的使用

江苏省高邮市第一实验小学 吴庆鑫

小学数学教学中前置性作业的使用

江苏省高邮市第一实验小学 吴庆鑫

数学是一门思维性较强的科目，小学数学教学对于学生的数学能力以及将来发展有着深远影响。前置性作业可以有效提升教学效率及教学质量，然而当下开展数学教学中前置性作业使用现状并不容乐观，难易程度把握不适、教学目标要求不清晰等现象时有发生。本文就当前小学数学开展教学现状展开探究，立足数学教学学科特点，浅谈数学前置性作业设计和实施策略，以期对提升数学教学效果有所帮助。

前置性作业；小学数学；设计；实施策略

教师通常会要求学生开展新课之前进行前置性学习，然而在具体实践操作时会遇到一些问题，影响学生自主学习积极性，同时还会严重影响数学教学实效等不利影响。以此，小学数学教学如何改进前置性作业的设计与实施，锻炼学生自主学习积极性以及探究学习能力，真正意义上实现趣味性、可探究性等有效结合，更好地有效发挥前置性学习的作用，成为众多教师共同的难题。

一、内容简约化

小学数学前置性作业用来引导学生进行前置性学习，设计前置性作业时，教师要贯彻落实教学目标，内容忌繁琐复杂，简洁明了，环节简明，充分挖掘学生自主学习意识以及独立思考探究能力，更好地发挥前置性作业的引导、启迪的功能作用，使得学生自觉自主质疑问难。教师开展教学若是想更好达到预期教学效果，应当切实把握教学的重难点，精心设计策划指导性教学策略，力求用简明清晰的流畅教学语言使传达表示更为清楚到位，准确教学引导学生实现教学目标，不宜有过多复杂繁琐内容，也不宜将教案上的内容原封不动地照搬到前置性作业布置上。例如，教师开展教学“亿以内数的认识”时，可以根据教学内容巧妙设计前置性作业，举例你实际生活中遇到的比“万”更大的数字、除了“万”这一计数单位，你还知道什么比此大的计数单位等等，借助问题设计来引入教师开展教学的课程内容，使得教学开展在学生对于“亿以内的数”有一定了解的基础上。教师设计前置性作业时，一定要做到简明扼要，不要复杂繁琐，从而起到负面影响作用，使得学生对此敬而远之，产生恐惧畏难情绪，反倒加大教师顺利开展课程教学的难度。

二、要求明确化

目标是行为处事的航标方向，没有明确目标的前置性作业会使得学生在开展实施时也是毫无明确目的，无有方向的盲目开展。故而教师布置设计数学前置性作业时要熟悉掌握教学重难点，精心备课，避免学生无章可循的现象发生。教师可以通过巧妙运用动手实践操作研究的教学学习内容，通过学生自主发散学习从而掌握知识要点。例如，教学学生学习“多边形的内角和”时，教师可以在掌握熟悉教学内容的基础上设计前置性作业让学生展开学习：三角形的内角和是多少？倘若两个三角形组成一四边形时，内角和是多少呢？再多组建构造五边形、六边形，还能计算出它的内角和吗？这些研究比较可以发现什么相关多边形内角和的规律呢？这样设计布置数学前置性作业，使学生更为清晰地明白要求，有目的地指向开展小学数学学习学习，使得学生学习实践操作起来更为便利。

三、目标差异化

小学生的年龄较小,生活阅历尚浅，个体之间存在着很大的差异，教师开展前置性教学时应当遵循学生实际个体差异，合理给学生分层，进而布置合理结构的适当前置性作业，让不同学习程度层次的学生处理研究适合自己难度的问题来开展自学研究，巩固强化自己原有学习掌握知识，从而发挥自己研讨探究精神，寻找新旧知识之间的联系，通过对新知识的获取及初步了解来提升学生自身自信心。例如，教师实施开展教学“三角形的内角和”课程内容时，可以向学生布置这样的前置性作业：动手准备三个不同的三角形，直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个；利用量角器量角度，多次进行测量求和，发现三角形内角和的规律；根据小组探究交流来完成教材课后习题，要求学生可以讲述介绍结果的计算原理。用这样的分层设计布置数学前置性作业，使得每个层次的学生都能够更好地施展提升自己数学能力，尊重学生之间的个体差异，使得学生可以凭借自己的水平选择完成作业，增强学生学习数学的自信心以及提升学生学习兴趣。

四、情境生活化

教师开展教学时应当抓住学生所处年龄阶段的特点，小学生处于活泼好动的年龄，对于一切新鲜事物都有着无尽的好奇心和兴趣。教师可以充分利用发挥这一年龄特点，设计内容新颖有趣的前置性作业，从而提升学生完成作业的兴趣。数学来源于生活，又应用于生活，教师应当灵活创设作业情景或者教学活动，激发学生数学作业探究研习兴趣，使其自主自觉地完成作业。例如，学生学习“确定位置”这一章节知识时，设计布置前置性问题：怎样简要明了地表示同学在教室中的具体位置？如何运用数对的形式表示你在教室所处的位置？进行比对感觉数对表示有什么好处？这样开展教学，学生进行交流探讨，大胆提出自己的疑问，从而阐述自己内心想法。布置情境生活化前置性作业，将数学知识和现实生活紧密联系，使学生意识到数学在生活中无处不在，意识到数学的实用性及价值意义，有效提升学生学习数学兴趣。

总而言之，前置性作业的使用有效推动了小学数学教学的开展，教师应当积极改革创新教学方式方法，勇于打破传统教学模式的枷锁拘束，充分发挥教师个体智慧，设计开展实施前置性教学，分层前置性作业，设计开展小学前置性教学，从而提升数学教学效率，提升学生自主学习积极性以及探究研习学习兴趣，有效提升学生数学综合水平。

[1]毛莲君.前置性学习单的设计与实施[J].小学教学（语文版），2015（10）.

[2]刘志全.如何解决前置性作业执行中出现的问题[J].中国校外教育，2015 （27）.