高中数学课堂有效教学的实践研究

江苏省响水中学 朱成兵

高中数学课堂有效教学的实践研究

江苏省响水中学 朱成兵

传统的高中数学课堂教学存在教学效率低、学生参与度不足等诸多问题。如何在有效的课堂时间中让学生获取最大的进步，使数学课堂效率最优化是值得每一位教师思考的问题。本文分析了高中数学课堂有效教学的重要性，并具体从创设问题情境、优化教学模式等几个方面提出了高中数学课堂有效教学的实践策略。

高中数学；有效教学；实践

课堂教学是教学最基本的模式，也是学生获取知识，提升能力以及发展思维的重要渠道。近年来，随着数学教育改革的不断发展，高中数学课堂教学效率受到了更多重视，数学课堂有效的重要性也日益凸显。如何在有效的课堂时间中让学生获取最大的进步，使数学课堂效率最优化，是每一个高中数学教师都应思考和研究的问题。

一、高中数学课堂有效教学的重要性

有效教学应体现出五个特征，即清晰的教学思路、多样灵活的教学方法、学生的投入、任务导向明确以及成功率高。凡是能够有效促进学生发展，实现教学预期目标的教学活动，都可称之为有效教学。传统的高中数学课堂教学中，通常课堂成为了教师的“独角戏”，满堂灌的方式无法充分体现学生的主体性。只有让学生真正参与教学，自主动脑动手分析与解决问题，总结经验，才能够在高中数学科目的学习上由“能学”变为“想学”再变为“会学”。教师必须要在课堂中做到以学生为本，实施人本主义教学，全面激发学生数学学习的兴趣，发展学生数学思维，才能够提升课堂的教学效率，达到最佳的数学教学效果，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

二、高中数学课堂有效教学的实践策略

1.创设有效问题情境

高中数学教学实践中，教师需结合数学知识的发生与发展过程，以教材内容作为基础，依据学生的认知，精心设计问题情境，引发学生认知上的冲突，从而激起学生的学习兴趣与学习主动性。具体来讲，课堂中有效问题情境的创设应注重符合学生经验，可激发学生的学习热情，引发学生思考，同时能反映高中数学本质。如通过激发引趣策略，教师可设置一些新颖的问题，让学生产生新鲜感与兴趣。例如在教学人教版《椭圆及其标准方程》时，可创设以下教学情境：通过多媒体向学生播放“嫦娥二号”探月卫星飞行的椭圆轨道视频，再向学生展示部分生活中一些椭圆形物体图片，通过动画图片情境创设，让学生了解到大到宇宙空间，小到日常生活都同椭圆有着密切联系，进而引导学生产生了解的欲望，使其主动关注椭圆学习的内容。再如讲授“充要条件”的知识点时，可设计以下的问题：请探讨“水滴石穿”、“名师出高徒”等名言名句的充要关系，自然能够引发学生讨论与思考的兴趣。其次可通过问题巧设悬念，为学生创设乐于尝试与探究的学习氛围。

2.优化教学模式

对于数学课堂教学而言，不能仅仅依靠一种教学模式实现其功能，而是需要通过有效的课堂教学结构设计达到教学目标。具体来讲，可实施以下几种教学模式：注重探究式学习模式的应用，有效培养学生的探究精神以及创造能力。如针对下道例题的教学：在Rt△ABC中，AB=AC=1，以点C为一个焦点作一个椭圆，使这个椭圆的另一个焦点在AB边上，且这个椭圆过A、B两点，求这个椭圆的焦距长。教师需引导学生通过已学知识积极探索，通过不同的方法与层次解决此题，教师在学生解决过程中给予一定指导，让学生通过多角度地探究锻炼创造性思维。其次也需加强合作交流式学习，培养学生问题分析解决能力。如在试卷评讲课程当中，可事先将学生试卷答题情况进行统计，一些有难度的问题引导学生通过合作交流式参与学习，使其交换解题思维，教师也能够从中获取学生更多的学习信息，进而为后续的重点讲解打下基础。

3.灵活运用教学方法

课堂教学方法多样化，要采用何种教学方法，需要具体结合教学内容，针对不同教学任务与教学目标灵活运用教学方法，根据实际情况对教学方法进行优化组合，提升课堂教学效果。例如复习课教学中，复习课作为一个重要环节，其教学目标在于让学生巩固知识，同时促使其更深层次地掌握知识逻辑的内在联系，以更新的观点分析总结旧知识。针对复习课的教学，可通过讨论归纳进行单元知识结构的总结，让学生掌握知识的内在联系，同时利用反复训练与变式训练让学生尝试解决复杂的问题，进一步锻炼学生的知识迁移能力与概括能力。另外应积极利用一些直观的教学手段，提升学生的感性认识。传统教学中，教师一贯采用黑板加粉笔的模式，枯燥的教学方法让学生难以提起兴趣，而通过现代化教学手段，则能够有效提升教学有效性，引导学生思考并主动投入数学活动中。《普通高中数学课程标准》也明确提出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。”因而教学实践中需结合教材内容合理通过多媒体丰富教学方法。例如在学习三垂线定理的知识点时，教师可结合多媒体软件制作立方体模型，使其能够从不同的方向转动，得出不同位置的垂线，让学生通过形象的动画获取感性认识，进一步加深对三垂线定理的理解与掌握。

4.实施有效教学评价

课堂教学中的教学评价也起着非常重要的作用，能够全面了解学生的学习情况，进而通过评价激发学生的学习动力。评价中，教师要关注学生知识技能的掌握理解，同时要关注学生情感态度以及价值观的发展，重视其数学活动参与、独立思考以及合作交流意识等情况。同时应采用多元化的评价方式，传统课堂中多采用教师提问——学生回答——教师评价的单一模式，而高效的课堂评价应当充分重视学生的主体性，实施学生评价与教师评价，因而课堂中可引导学生展开学生互评，自评以及师生互评等多种评价模式，互相交流、讨论与启发。此外，针对学生的评价也需要重视其心理特征以及个性差异，应多采用激励性评价，善于捕捉学生尤其是学困生在学习中的闪光点，及时给予表扬，充分发挥评价鼓励作用，激发学生的主动性，提升学生数学学习自信心，更利于学习自主性的培养。

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[2]张明辉.新课改下高中数学课堂有效教学的策略[J].科技创新导报，2011（08）：73-74.

[3]姚强能.高中数学课堂有效教学的内涵及其实施策略[J].中国科教创新导刊，2012（11）：185.