多媒体技术在初中数学教学中的应用

江苏省泗洪县第二实验学校　房绍堂

多媒体技术在初中数学教学中的应用

江苏省泗洪县第二实验学校房绍堂

随着科学技术的发展，多媒体技术逐渐被广大教师所接受并广泛地应用到课堂教学当中。多媒体技术在课堂教学中的使用改变了传统的课堂教学模式，优化了课堂教学环境，提高课堂教学的效率。

一、应用多媒体技术突破教学的重点和难点

由于数学知识抽象性较强，如何把抽象性的知识变成形象性的知识，让学生理解和掌握成为每个数学教师都会关注的问题。多媒体技术为数学知识的抽象性和学生思维的具体性搭建了一座桥梁。多媒体技术使抽象性的数学知识具体化和形象化，把数学知识中难以理解的知识，通过多媒体课件形象、直观演示，易于学生理解，化解了数学教学中重点和难点，提高了课堂教学的效率，事半功倍。

例如，图像平移与旋转的概念比较抽象，成为教学难点，学生不易理解。通过多媒体课件，将图形的平移与旋转以动画的形式表现出来，学生能够一目了然，亲眼目睹图形旋转的动态过程，轻松了解了图形平移与旋转的性质特点，很快化解了学生学习的难点。

在教学立体图形中“三视图”时候，通过多媒体动画显示一个转动的立体图形，立体图形的每一面颜色都不相同，可以有效地避免了画在黑板上立体图形看似平面图形的缺陷，让学生能够直观地看到一个立体图形的三视图。

在教学“三角形的稳定性”的时候，教师讲授它在生产生活中的应用也是一个难点。如果仅仅靠老师口头讲解或静态图片的讲解，很难让学生体会三角形的稳定性，教师花掉的时间很多，学生依然不理解。这时候老师使用自制教具和多媒体课件相结合，让学生上讲台上自己动手操作，感受三角形的稳定性，难点就迎刃而解了。

二、学生学习兴趣的激发

初中学生感到初中数学难学而又枯燥无味的主要原因是数学知识本身的抽象性造成的。数学本身的性质导致老师很难有效地激发学生的学习数学的兴趣。这时候教师可以利用多媒体技术，图文并茂地直观展示所学内容，给学生营造丰富多彩的教学环境，让学生亲自观察、实验，激发了学生学习的兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，积极去获取数学知识，增强了学生数学学习的动力。

例如，在讲授“平移和旋转”时，教师联系学生生活实际，通过多媒体展示开窗、开冰箱门等旋转动作，再观赏电梯、旋转风车、旋转门、奥迪汽车标志等运动，然后思考哪些现象属于平移，哪些现象属于旋转？这样学生就形成了关于平移和旋转的具体概念，带着应有的形象概念，积极参与“平移与旋转”的学习。由直观的动画画面到抽象的语言描述，学生已经能够适应这一过程的过渡，为抽象数学的学习铺平了道路。

三、学生的数学思维能力的培养

新课程标准要求学生了解所学数学内容的本质特征，以及数学思维方法。强调从具体问题出发，进行亲自尝试和积极探索。激烈的交流与讨论，最终形成的不仅仅是数学知识概念，更重要的是解决实际问题的能力。借助多媒体技术，可以有效地达成教学的最佳效果和体现数学本身的特色，让学生的思维能力不断发展，从而数学应用能力获得了快速提高，创新意识也得到了培养。

例如，在讲授“多边形的内角和”时，我先从三角形的内角和入手来求四边形的内角和。其基本原理是把四边形变为求两个三角形的内角和（多媒体演示：从四边形的一个角引出一条对角线，把四边形分割成两个三角形），接着教师向学生提问：四边形、五边形、六边形……n边形的内角和如何求出？（多媒体课件演示）这时候学生在四边形内角和求解的基础上，都在试图通过把多边形分割成不同的三角形来求解。最终在学生的努力下得出结论：n边形的内角和计算公式（n—2）×180°。教师再次质疑：“除了这一思路外，还有其他思路吗？”教师不断深入提问，再加上多媒体课件的演示，进一步激发了学生探求数学知识的欲望，为以后n边形公式的证明提前打好了基础。

四、学生的动手动脑能力提高

学生对事物的了解是从感官的感知开始的。多媒体技术为教学营造了生动的教学情景，通过模拟一些生活现象或者再现已经不存在的事物等跨越时空的事物为学生理解数学提供了感性材料，让学生的认知过程更接近真实的自然。

例如，在教授两个等腰直角三角形有公共直角顶点，研究其中三角形绕顶点旋转后，所在直线相交成夹角的大小，以及底边对应顶点连线的长度。学生们自己用几何画板作为工具动手画好图形演示，然后再测量线段的长度和夹角的大小。在亲自测量过程中感受数学原理，再进行推理验证。学生感受很深刻，加深了理解。

在教学“平面图形的镶嵌”一课时，我让学生自己用PPT软件，进行任意图形镶嵌的编辑，来体验和感受直观图形中哪些图形能镶嵌，哪些图形不能镶嵌，从而探究平面图形镶嵌的抽象原理。数学课堂教学要尽量让每一位学生能够共享多媒体信息，把抽象的数学具体化、直观化，便于学生理解。把直观的材料最终形成抽象的原理，在这一过程中有了学生的动手操作，亲自观察，学生对数学原理的体验就会更加深刻，能使学生将数学原理建构于自己原有的知识体系中。

五、丰富学习资源，增加课堂容量

多媒体技术的应用营造了丰富的教学情境。通过多媒体课件能够直观形象地表现数学对象，动态地呈现数学关系，生动地描述数学概念，进行具体的数学思维。学生积极主动进入了数学学习情境之中去感知数学、理解数学、建构数学。多媒体的应用优化了课堂教学，提高了数学课堂教学的效率。由于多媒体在课堂上的应用使得学生学习的主动性明显加强，课堂的节奏加快，课堂的信息容量也显著增加，为每一位同学的实践提供了可能。

例如，在教授“四边形性质探索”一节课时，教材探讨了平行四边形分别与菱形、矩形、正方形的之间关系。多媒体课件演示了矩形的性质探索，学生理解了矩形的性质以后就可以轻松地理解平行四边形变为矩形的过程，以及在这一变化过程中对角线长度的变化。有了这个基础，平行四边形分别与菱形、矩形、正方形的之间关系以及特殊性质就很容易被学生掌握了。

多媒体在课堂教学中的应用提高了课堂教学的效率，调动了学生学习的积极性，在把抽象的理论变成具体的事物过程中发挥巨大的作用，对学生理解数学原理有非常重要作用，期待数学同行给予多媒体课堂教学更多的关注。