新课程背景下高中数学教学模式分析

江苏省宝应县安宜高级中学　万　林

新课程背景下高中数学教学模式分析

江苏省宝应县安宜高级中学万林

新课改之后的高中数学教学要求更高，内容更难，因此，新课程背景下高中数学教学模式亟待创新。本文针对新课程背景下的高中数学教学模式进行分析，以创新出适应新课程背景的高中数学教学方法。

新课程背景；高中数学教学模式；分析

高中数学本身就是高中教学的难点与重点，在新课程的背景之下，高中数学教学有了新的要求与目标，传统的高中数学教学模式已经不符合新课程背景下的教学任务了，因此，积极探究新课程背景下的高中数学教学模式，不断创新高中数学教学方式及理念十分重要。

一、新课程背景下高中数学教学存在的问题

1.教师受应试教育的影响而忽视学生综合能力的培养

高中数学教学一直受到应试教育的严重影响，在应试教育的理念之下，教师一味的以提升学生数学解题能力，使学生在高考中获得更高的分数为最终目的，而忽视了学生学习兴趣、学习能力及其他综合能力的培养。在应试教育理念的影响下，教师给学生布置的日常训练习题都是紧密围绕高考试题类型及题目的，教师根本未考虑学生对数学知识的掌握水平，以及学生的实际情况安排训练习题，而这种不科学的习题训练模式不仅不会提升学生的数学解题能力，过高的习题难度还会影响学生学习数学知识的信心。新课程背景下，高中数学教学更加重视学生综合素质的发展，其对学生能力的考核体系也更加科学全面，因此，传统的应试教育理念已经完全不适应当前的教学环境，高中数学教学模式急需改进与创新。

2.学生学习积极性不高，教师对基础知识教学不够重视

在传统的高中数学教学模式之下，教师不重视学生学习兴趣的培养，一味的向学生灌输知识，增加学生的学习压力，长此以往，学生对数学学习的信心下降，学习数学知识的兴趣被消磨，学生学习的积极性大大降低。

如在许多数学定理教学时，教师一味的强调学生死记硬背，而不重视学生对定理推导过程的理解，学生在这种教学模式之下，不仅未能理解数学定理的本质，对数学知识的应用也十分困难。新课改之后的高考数学意识到了这个问题，因此，在高考题目中开始增加定理推到类试题。这类试题对于教师来说往往是最基础的，但教师的教学模式使得学生对此类问题的解答过程不够重视，从而造成了高考此类试题得分率普遍偏低的现象。

新课程背景下，高中数学教学要求学生从基础知识学起，在扎实的基础之上拓展学生的思维逻辑，而不是一味的将学生培养成解题机器。在传统的高中数学模式之下，教师对学生学习需求的了解较少，师生之间缺乏沟通，因此，学生数学学习的积极性普遍较低，而教师好高骛远，一味的以高考数学难度要求学生，导致忽视了学生基础数学知识的教学，综上各种原因使得高中数学教学水平停滞不前。

二、新课程背景下高中数学教学模式改进的策略

1.善于提问，善于设疑

在新课程背景下，高中数学教学应该重视学生学习兴趣及学习自主性的培养，为此，教师应该在课堂教学过程中多提问、多设疑，从而鼓励学生积极参与课堂互动，激发学生课堂学习兴趣。

例如：教师在讲解椭圆上任意点到两焦点距离之和相等这一定理时，教师可以在课堂上给学生布置问题：点（x，y）是椭圆3x2+4y2=1上的任意一点，A、B分别是椭圆的两个焦点，求（x，y）到椭圆两焦点距离之和。

学生通过对该数学问题的分析，不难发现椭圆上任意点到椭圆两焦点距离之和为定值，教师通过设置该问题，让学生自主发现椭圆具备的这一性质，这不仅可以让学生对椭圆这一性质的印象更加深刻，理解更加透彻，还有利于学生对基础数学知识的掌握与巩固。

如在反函数的教学时，教师可以在课堂上设置问题：画出函数y=log2

X的图像。由于在反函数学习之前，学生对于函数y=log2X的图像性质不了解，因此教师可以让学生用描点法做出该函数的图像。在学生完成作图之后，教师再让学生做出函数y=2X的图像，最后再让学生对比两函数图像的特征，从而引出反函数的定义及特征。

在新课程背景下，高中数学教学对学生自主探索问题能力的要求更高，教师在高中数学课堂上合理的设疑与提问，不仅能够锻炼学生自主探索问题的能力，还有利于高中数学教学质量的提升。

2.及时复习前面的知识

高中数学知识虽然各个部分知识之间的关联性较小，但是只有将高中数学知识融会贯通，高中学生的数学水平才能够大幅度提升。在高中数学教学过程中，教师应该让学生明确复习的重要性，并督促学生及时复习，以帮助学生对前面所学知识进行巩固，同时也帮助学生系统的构建高中数学体系，促进学生对高中数学知识的灵活应用。

例如：在解析几何知识的教学时，教师应该督促学生对前面学习的立体几何知识及平面几何知识进行复习，从而帮助学生更好的学习解析几何知识。为了督促学生及时复习，教师可以在每一章节学习之后，对前面学习的知识进行综合考试与评价，从而帮助学生及时复习，同时也帮助学习对前面所学知识进行融合应用。

再如在三角函数知识的学习时，教师可以督促学生对前面函数知识进行复习，从而帮助学生承前启后，巩固前面的知识，同时为后面三角函数知识的学习奠定基础。

总之，高中数学教学效率一直较低，新课程背景下，高中数学教学又有了更高的要求，高中数学教学效率的提升更加困难，这对高中学生的发展十分不利，因此，积极探究新课程背景下高中数学教学模式，以不断对高中数学教学模式进行改革与创新，进而促进高中学生更好发展十分重要。

［1］陈圈子.新课程背景下高中数学教学模式分析［J］.都市家教（上半月），2016（3）：133-133.