如何通过“学讲计划”打造高中数学高效课堂

江苏省涟水中学　沈绍海

如何通过“学讲计划”打造高中数学高效课堂

江苏省涟水中学沈绍海

在高中数学教学过程中推行“学讲计划”的目的在于优化课堂教学，让学生在学习数学知识的同时提升自身的综合能力。本文通过具体论述高中数学中采取“学讲计划”打造高效课堂，从而从根本上提升高中数学课堂的教学水平的途径。

学讲计划；高中数学；高效的途径课堂

随着新课程改革的不断深入，其对学校的教育教学提出了新的要求。目前，我国许多学校都在实行的“学讲计划”教学模式便是为了更好地满足新要求。所谓“学讲计划”，即要求学生在学习过程中，能够学得进去，并讲得出来。其中，教师作为该教学模式最主要的执行者，必须时刻对该教学模式的使用方式与现状进行研究与探讨，从而保证该教学模式能够顺利落实与开展。

一、引发问题，合理铺垫

在高中数学教学过程中推行“学讲计划”的目的在于优化课堂教学，让学生在学习数学知识的同时提升自身的综合能力。这便要求高中数学教师在教学过程中，要积极为学生创设合理的教学情境，引导学生积极探索还未涉及的领域，从而做好跨越障碍的准备。积极运用“学讲计划”，不仅能帮助学生更好理解并掌握数学相关知识，还能有效提升学生的认知水平。

例如：在进行“等比数组n项与公式相关内容教学时，教师便可为学生创设这样的教学情境：“通过之前的学习，相信大家都已掌握等比数列中的项是呈几何递减或递增的，现有一张白纸，将其反复对折500次，其厚度将会达到多少？”问题一经提出，学生之间便展开了激烈的讨论，有的说纸张厚度至少有一人高，也有的学生说纸张厚度将超过30层楼房的高度。此时，教师为学生揭晓正确答案，告知学生，只需将纸对折n次，其厚度可以超过月球到地球之间的距离。此时的学生纷纷露出了惊讶的神情，并急于想探知其中究竟。在情境引领下，有效吸引了学生的注意力，此时，教师再适时引进本节课的知识，学生在此情绪状态下，自然会更积极地融入课堂，从而为提升课堂教学效果创造良好的条件。

二、创设情境，建构概念理解

建构主义理念认为，高中数学的教学重点不仅仅是要让学生掌握相关数学知识，更要让学生自主地去尝试进行知识构建，要完成这样的教学目标必须通过学生本人的努力。对此，作为课堂领导者的教师，应积极为学生创设生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣，不断优化教学方法，将自主学习的教学理念始终贯穿于整个数学教学，充分体现学生在学习中的主体地位，为学生提供充足的时间与空间去进行知识的自主构建并让学生理解到知识构建的概念。

例如，在学习“等差数列”的相关内容时，教师便可围绕教学内容创设相应的教学情境。如水库的水位与储蓄问题等，借此激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位并配合科学的教学理念，让学生自主完成知识的构建，从而有效提升学生的数学水平。

再如，在学习“指数函数”的相关内容时，教师便可从生活中选材，通过介绍细胞分裂现象来展开教学。其中，教师在课堂的实际教学过程中，可通过多媒体设备为学生播放细胞分裂的相关视频，让学生通过观察，尝试总结细胞数目与分裂次数之间的关系。通过这样的教学方式，学生对变量之间的关系将会有更加直观的感受，从而深入掌握指数函数的相关概念，不仅提高了学生归纳总结的能力，还为践行“学讲计划”开创了良好条件。

三、 强化“学讲方式”，巩固完善教学

“有头无尾、虎头蛇尾”是教学活动中最忌讳的现象之一。“学讲计划”教学模式的落实便是为了解决这一现象，其实效的具体展现也是通过解决实际数学问题来进行。这便要求教师在以“学讲”的方式开展教学活动时，务必做到讲清讲明，重视对学讲活动结果的巩固与强化，以锻炼学生的数学思维。

四、强化“学讲方式”，注重组织指引

教学的第一要务在于让学生在学习探知后，能将其清楚地讲出，从而领悟数学知识。而“学讲计划”教学模式所强调的也是以学生为主体的自主探究。这一点很好地满足了教学的第一要务要求。因此，作为教学领导者的教师，要负起指导“学讲计划”过程的职责，让学生能更加深刻的“学进”，并能有条理的“讲出”。

如在进行“函数的奇偶性”相关内容教学时，为保证学生能将“函数奇偶性”相关知识学进去并讲出来，教师可借助现代多媒体器材为学生形象展示课程的相关知识。就以“图像y=x”为例，教师在教学过程中，便能利用白板课件为学生展示相关的函数图像，引导学生观察函数值的变化规律，从而体会到函数奇偶性相关内容的深刻内涵。此外，教师还可组织学生以小组为单位展开讨论，加深学生对该知识的理解，以保证落实“学讲计划”的效果。

总之，保证“学讲计划”实效的关键在于体现学生在学习中的主体地位，使其能在课堂教学中自由发展。研究结果表明，唯有不断优化教学手段，积极创设合理的教学情境，并适时展开教学反思才能有效增强教学效果。因此，教师在教学过程中，要不断革新自身教学理念，积极尝试采用不同的教学方法，以增强教学的实效性。而学生在学习过程中，唯有不断提升自身的自主思维能力，找出符合自身发展规律的学习方式，才能突破传统学习缺陷，将“学讲计划”的要求落到实处，从而保证自身学习效率，为之后的学习打下坚实的基础。

［1］董同亚.高中数学“学讲计划”运用之探析［J］.数理化学习：高中版，2014（11）：62-63.

［2］丁永.“学讲计划”在数学课堂的实施研究［J］.成才之路，2015（27）：70-70.