实践中探真知——基于活动经验提高小学数学课堂效率

江苏省泗阳县八集小学　刘　敏

实践中探真知——基于活动经验提高小学数学课堂效率

江苏省泗阳县八集小学刘敏

近年来，课堂教学逐渐提出了多种新型的教学模式，即高效课堂。采用该种模式的小学数学课堂，能有效地体现学生的主体地位，并充分激发学生的主观能动性。现代社会，要求教师需致力于学生综合素养的培养，而高效课堂很好地满足了这一要求，由实践与创新能力入手，促进学生全面发展。本文就基于活动经验提高小学数学课堂效率做了如下探讨。

课堂教学；高效课堂；活动经验

小学数学教学，应充分结合小学生的心理规律开展具有针对性的教学活动，坚持激发学生的学习主动性，使其能主动积极地参与到教学活动中，并在已有经验的基础上进行更深入的探讨，促使其在自主积极的探索中拓展思维，进而提升数学素养，打造高效课堂。

一、设置故事化的问题情景，引导小学生动手实践

著名的学者苏霍姆林斯曾说过这样一句话，“儿童应在自己的指尖创造属于自己的智慧”。这句话告诉我们，在小学数学教学过程中，开展动手实践活动是学生体验或获取知识最基本、最直接的途径。这样的课堂教学过程，能促进学生思维发展，有利于学生在实验中积累活动经验，从而帮助学生形成良好的数学思维。因此，在日常教学过程中，教师应深入了解小学生的身心发展规律以及认知能力，然后围绕学生的认知水平采取提问的方式创设良好的教学情境，让学生在活动中有目的性地思考问题，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“周长的认识”教学过程中，部分学生结合自身之前的生活经验认为，周长便是“一圈”。对于这样的见解，教师不要急于否定，而是应给予学生充分的尊重，以免打击学生的学习自信，并在学生认知的基础上进行提问：“绕场一圈跑中‘一圈’为何意？”学生则通过自身肢体语言画出一圈，随后，教师引导学生用“一周”来替换“一圈”，这样学生对“周长”的认识逐渐清晰，并积极寻求周边工具进行测量，通过亲自动手实践有效掌握了相关知识点。

二、引导学生自主探究活动，通过活动掌握知识探究经验

现代教学理念要求教师在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，教师则以旁观者、指导者的身份参与到日常教学中。教师在开展教学活动前，首先应认真分析每位学生的实际学习情况，再结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，引导学生探究数学相关知识。同时，教师应基于学生现有的知识经验开展教学活动，帮助学生树立自信心，进而积极主动地探究数学知识。学生在学习过程中，能够形成良好的思维，从而有效提升课堂教学效率。

例如，在进行“圆”的相关知识教学过程中，教师可以为学生展示两组图片，其中图一分别为正方形、长方形等直线图形，图二则为大小不等的圆。教师再引导学生进行观察。通过观察，学生发现直线图形的组是平面的，而圆形是由曲线围成，并且呈封闭式图形。学生通过自主积极的探究能逐步掌握圆的概念，也对圆与其他图形之间的差异有了初步的认知。通过这样的方式能有效激发学生的学习兴趣，促进了对圆概念的掌握，进而提升了学生自主探究的能力。

三、开展小组合作学习活动，活跃课堂活动氛围交流经验

在实际教学过程中，仅仅依靠模仿与记忆并不能达成很好的教学效果。因此，教师要充分激发学生的参与积极性，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，避免采用传统“灌输”与“填鸭”这样死板的教学方式。积极开展有针对性的教学活动，采用小组合作学习的方式调动学生各个感官，使其能积极参与到动手实践与合作交流中，并尝试以不同的方式去解决问题，进而激发学生的团队协作意识并提高学生的学习能力。

例如，在进行“比例”相关内容的教学过程中，教师可以结合生活中的实际为学生形象地讲解比例的相关知识。如让学生准备一张自己的照片，然后引导学生将照片中的自己与实际生活中的自己进行比较，然后给出照片与实际生活中自己的比值。在计算的过程中，学生发现自己与其他同学之间的比值皆不尽相同。紧接着，教师再引导学生更深入地讨论为何会存在这样的差异？通过这样的方式，学会的认知将更加深刻，进而做到更有效地掌握知识，并且在彼此交流中，学生争先恐后地表达自己的观点，活跃了课堂气氛，也训练了自身的发散性思维。

四、结合学生生活经验，探究数学知识提高课堂效率

新课程改革的不断深入，为数学教学指出了明确的发展方向。新课程的教学理念认为，教师在开展教学活动时，应充分考虑到学生目前的认知水平及身心发展规律，围绕学生的实际情况，自生活中取材，进而激发学生的学习兴趣，同时加强学生对数学知识的理解，以达成全面发展的目标。因此，教师在教学过程中，应采用生活化的活动经验，围绕学生日常生活开展与生活相关的教学活动，以提高学生的学习主动性。

例如，在进行“百分数”教学过程中，教师可以围绕学生生活创设问题。如从学生喜欢喝的糖水入手，向学生提问：现在有两杯糖水，其中一杯含糖量为7克，水的重量为7克，另一杯糖的含量为10克，水为25克。请问，哪杯水更甜？糖在糖水中的比例多少？这样的问题，学生结合自身生活经验更快便能给出正确的答案，并在教师的引导下，正确掌握了百分数的概念，理想地完成了教学目标。

总而言之，在新课程改革教学理念背景下，小学数学课堂应逐渐革新教学模式，采用丰富的教学手段开展日常教学，帮助学生在接触教学活动中积累活动经验，进而构建出高效的教学课堂。将生活中的实例引入日常教学，可以激发学生的学习积极性，并加强学生自学能力方面的培养力度，锻炼学生的数学思维，进而为之后学生更好地学习打下基础。

［1］夏周.积累经验、满足需要、全面发展——摭谈小学数学基本活动经验的培养［J］.数学大世界：教学导向，2012（5）.

［2］朱向明.小学数学基本活动经验形成的案例研究［J］.新课程研究旬刊，2013（8）：48-51.