优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育质量

江苏省扬州市邗江区蒋王小学　刘正英

优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育质量

江苏省扬州市邗江区蒋王小学刘正英

小学数学“主题图”就是在充分掌握小学生自身思维特征的基础之上，将小学数学问题转变为教学主题明确化的图画，将这图画应用在小学数学教学当中的一种课堂教学方法。但是在实际的小学数学课堂教学当中，一部分数学教师没有明确认识和了解“主题图”的重要作用和基本特征，不能够正确使用。基于这种教学情况，结合小学数学教师其自身的教学经验，遵循小学数学“主题图”教学的情景化、灵活化、数学化以及社会化的重要原则，优化小学数学“主题图”，可以有效提高小学数学教育教学的质量和水平。基于此，本文从当前小学数学教学中“主题图”的应用价值方面着手，阐述了优化小学数学“主题图”的重要原则，并据此提出了优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育教学质量的策略，促进我国小学数学教学的良好发展。

一、小学数学教学中“主题图”的应用价值

1.有助于培养小学生的问题意识

在小学数学教师的正确引导下，根据“主题图”所提供出的资源和信息找出问题，并且围绕这个问题进行有效的探讨，可以激发小学生的学习兴趣，感受生活当中的数学，感受日常生活与小学数学之间的密切关系，有效培养小学生的问题意识。

2.有助于小学生形成良好的思维逻辑

在小学教育当中，教师应该教授学生一些解决数学问题的思想方法，让学生能够懂得和领悟数学知识的价值和真谛，将培养学生的学习能力和对知识的学习有机融合起来，培养学生的综合素质。在教学当中，教师应该给学生足够的时间对问题进行思考的探究，有效培养学生形成良好的思维逻辑。

3.有助于培养小学生的探究精神

随着新课程改革的不断深化和发展，小学数学新教材充分掌握了小学生的心理特征，并且为小学生参与课堂教学活动提供了很多机会。让学生自主、独立的去“读图”，独立对知识进行探索和研究，选择适合自己的解题方法，用自己的逻辑思维模式去探索数学知识，有效培养小学生的探究精神。

二、优化小学数学“主题图”的重要原则

1.情景化

小学数学“主题图”应该遵循情景化原则。小学数学教师在实际的课堂教学中，根据教材所提供的“主题图”情景模拟出一个与小学生日常生活紧密相关或者是熟悉的学习情景，让小学生能够从根本上真正感受到学习情景，有效激发小学生的学习兴趣。

2.灵活化

小学数学“主题图”应该遵循灵活化原则。这就要求小学数学教师在应用“主题图”进行课堂教学的过程中，应该扮演好自身引导学生学习的角色，运用灵活的方法判断“主题图”，促使“主题图”更加具有现实性。

3.数学化

小学数学“主题图”应该遵循数学化原则。实际上就是指小学数学教师在使用“主题图”进行教学的过程中，将教材中的“主题图”转化成为学生能够容易理解或者是在学生日常生活中出现的内容，激发学生的学习兴趣，培养和提高小学生的逻辑思维能力。

4.社会化

小学数学“主题图”应该遵循社会化原则。指的是在小学生数学“主题图”教学中应该包含一些具有现实性、社会化的文化。小学数学教师应该重视“主题图”教学，并且应该充分了解和认识“主题图”中的含义，培养和锻炼小学生能够良好运用“主题图”的学习习惯。

5.合理化

小学数学“主题图”应该遵循合理化原则。实际上就是小学数学课堂教学应该将“教”转变为“学”，在课堂教学中为学生构建一个轻松、愉悦的学习环境，给学生足够的时间进行同学之间的交流和沟通，教师在这过程中只要做好引导者的角色就好。

三、优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育的质量

1.构建“主题图”情景教学，促进师生之间的互动

优化数学“主题图”教学方法可以使用情景教学方法。在小学数学教育教学当中，由于小学生自身的年龄偏小等原因，在思维和思想意识方面都还处于初步形成时期，在思维逻辑方面还属于形象思维。情景教学具有较强的灵活性，想要满足小学生的发展需要就应该设计贴近小学生实际生活的教学情境，促进小学生尽快进入学习状态，提高小学生的学习兴趣，同时在这过程中还提升了小学数学教师的教学水平和教学质量。利用具有生活性、简单明了的“主题图”表达数学思想，让小学生在日常生活当中获取相关的数学知识。通过设计适合小学生发展、满足小学生需求的教学情境不仅仅活跃了数学课堂教学氛围，还能够让小学生更加深刻地理解数学知识。

2.设计“主题图”课堂导入，激发小学生学习兴趣

教师在实际的课堂教学中应该做好充足的课前准备工作。小学生天性爱玩，并且在逻辑思维意识方面还没有成熟，因此，想要激发小学生的学习兴趣是一件非常容易的事情。学生对学习产生兴趣才能够促进小学生去探索新的事物。想要让小学生在实际的课堂教学中保持积极、活跃的学习态度，最关键的就是教师应该导入具有趣味性的教学内容。科学、有效、合理的教学情境，是能够有效实现生活与数学融会贯通的桥梁，同样也是有效激发学生学习兴趣的重要手段。在实际的课堂教学当中，教师应该根据实际的教学内容，从学生的实际知识水平出发，创建各种课堂教学情境，如在课堂中导入与教学内容相关的笑话或者是故事，这样就能够有效地激发小学生学习数学的兴趣。

3.应用“主题图”转变方法，加强小学生合作学习

应该合理的利用小学生自身所具备的形象思维，结合运用数学教材中的“主题图”等方式进行科学合理的课堂教学，这样就会起到非常好的教学效果。在小学数学课堂教学中应用“主题图”虽然有效地提升了数学课堂教学的整体效果，但是还是有一部分教师在实际的数学课堂教学中应用的方法较为枯燥和死板，根本就没有充分发挥“主题图”的重要作用。因此，教师应该转变教学方法，带领学生走出课堂，让学生之间组成小组进行课外教学活动。通过实际的教学实践，缩短数学知识与实际生活之间的距离，在探究学习的过程中，促进小组之间的交流，在小组合作中增强师生之间的感情，促使小学生获得更多的数学知识。

综上所述，在实际小学数学课堂教学当中，正确应用“主题图”，有利于培养小学生的问题意识，有助于小学生形成良好的思维逻辑，有助于培养小学生的探究精神。在遵循情景化、灵活化、数学化以及社会化等重要教学原则的基础上，构建“主题图”情景教学，促进师生之间的互动，设计“主题图”课堂导入，激发小学生学习兴趣，应用“主题图”转变方法，加强小学生合作学习，可以有效提高小学数学教育的质量，促进我国教学事业的良好发展。