小学数学计算教学价值取向研究

江西省寻乌县三二五小学　谢群英

小学数学计算教学价值取向研究

江西省寻乌县三二五小学谢群英

计算教学是小学数学教学中重要的组成部分，计算的运用非常广泛，不仅可以提高数学学习的效率，还可以运用到日常生活中，更可以运用到科技发展中。由此可见，小学生的计算能力非常重要，这是小学生必须要掌握的技能之一，也是给未来数学学习的发展创造更好的机会。随着素质教育的推进，数学教育更加重视的是学生的自主发挥能力和创新的能力，这也是目前教学中的重点和难点。但是根据我多年的教学经验发现，学生对于计算并不感兴趣，而且计算的速度非常慢，过分地依赖计算器，独自计算的准确率非常低等这些现象日益严重，所以老师要重视计算教学。本文便是根据多年的教学实践，来谈一谈对计算教学价值取向的探究。

小学数学；计算教学；价值取向

小学数学计算教学具有基础性和启智性，所谓基础性便是计算在学习、日常生活、工作中的应用非常普遍，这是一项必备的计算技能。而启智性便是学生接触计算学习后，打开了数学学习的大门，进而在不断的计算学习中产生启发，使智慧力不断提升，进而启发学生的思维能力、想象力、反思能力和创新能力。由此可见，小学数学的计算教学对小学生的数学发展非常重要。

一、小学数学计算教学的价值取向有哪些

1.以学生的素质提升为目标，让学生认识到数学的美

在计算数学教学中，要改变以往的教学方式，明确地把学生放到主体地位，老师作为学生的引导者，任何的教学活动都要以学生为出发点，激发学生的学习兴趣和动力，逐渐将此动力内化为良好的学习方式和能力，促进学生全面综合地发展，这便是实施素质教育的基础。同时，在计算教学的过程中，老师要引导学生学会探究、分析、类比、归纳等学习方式，帮助学生去加深对计算学习方面的广度和深度，进而让学生在不断的数学探究中，感受到数学计算的美，长久保持不断学习的精神。

2.把发展学生的思维作为教学中的核心，培养学生的思维能力

学习任何科目都离不开思维意识，一个学生只有具备了较强的思维能力，才能够逐渐学好该科目。因此，老师在教学的过程中，要把发展学生的思维作为教学的核心，老师不仅需要帮助学生掌握计算数学的方法，还要通过实例帮助学生参透其中的精神，进而引导学生运用计算的能力。比如，在学习六年级的“圆”时，不仅要掌握圆的概念，指导学生运用圆去解决实际的问题，更要引导学生自己思考，发散思维，能够通过一个圆的问题，解决类似以及较难的问题，让学生从中感悟到计算的乐趣和意义。只有通过这样不断的思考和思维意识，才能够逐渐培养学生的计算思维能力。

3.把计算教学和生活相结合，激发小学生学习的动力

众所周知，数学来源于生活，应用于生活，而生活又是小学生最熟悉的。因此，老师在计算教学中要把数学和生活相融合，在教学中多采取计算生活案例，通过这样的方式让学生理解理论知识，进而训练自己的应用能力，不断地激发小学生的计算学习动力。

二、小学数学计算价值取向的方略

1.引导学生理性地理解算理和算法

在小学数学的计算教学中，算理和算法是息息相关的，算理是为计算的整个过程提供理论依据，而算法则是计算过程中应该依据的逻辑和规则，因此，两者缺一不可。老师要引导学生理性地看待算理和算法，在计算中能够灵活地运用算理和算法的结合。因而，老师要重视计算的练习环节，选择适合的练习内容，既保证内容全面又保证因材施教。比如，学习加减乘除法时，可以在课堂中开展智力小游戏，把9、8、7、6、5、4、3、12、11、10这些数字写在卡片上，以15或者某一个数字为结果，练习学生分组找到正确答案的速度。由各种课堂活动来提高学生的竞争精神，加强学生对算理和算法的运用。另外，老师还要重视师生与生生之间的讨论，对于一道计算题，为什么这样去算，依据是什么，还有什么更好的方法等，这样让学生不断以理性的思维去进行计算。

2.加强对学生基础计算技能的提升

随着科学技术的不断发展，更多关于计算的高科技出现，这便导致学生出现依赖计算器的情况增多。因此，老师在教学中要引导学生有口算和手算的意识，让学生明白基础计算技能的重要性，当然对于难度较高的计算题，可以让学生适当地使用计算器，让学生自觉地区分用计算器的频率。当然，班级中总会有一些小学生的自控能力较差，总是想要用计算器，觉得简单省事。因而，老师可以让班长统一管理学生的计算器，然后根据每节课进行的教学内容来决定是否用计算器，这样长期坚持下来，学生基础计算的能力提高了，自然便不会再出现时刻想要使用计算器的现象。

综上所述，小学数学计算教学的价值非常高，能够灵活地掌握计算方式、技巧，便可以更好地进行生活和学习。因此，在小学数学的教学中，老师要从学生计算方面着手，帮助学生更好地进行计算的学习。

［1］徐正洲.略谈小学数学计算教学的价值取向与应对策略［J］.小学教学研究，2012（14）.

［2］李平.新课改下小学数学计算教学的探析［J］.科学大众（科学教育），2012（03）.