小学数学解题错误原因及对策探讨

江苏省阜宁县益北小学 李晓红

小学数学解题错误原因及对策探讨

江苏省阜宁县益北小学 李晓红

小学数学教学质量不高与学生年龄小，对数学概念知识理解不够深入有很大关系。小学教师在进行数学教学时，不能只讲解课本中的基础知识，还应当着重对学生的错题进行讲解。本文通过对小学数学解题错误的原因进行分析，探讨相关对策，提高小学数学教学质量。

小学数学；解题；错误原因；对策分析

小学生在做数学题时很容易发生解题错误的情况。教师往往更加注重知识的讲解，而忽略了对错题的重视度，认为学生解题错误通常是由于粗心、不认真等原因造成的，而没有从根本上了解到学生的解题问题。为了提升小学数学的教学质量，除了有效的课堂基础知识讲解之外，对于学生错题原因的分析与总结也十分重要。

一、小学数学解题错误的原因分析

1.未能熟练掌握小学数学基础知识

学生在做题时所反映出来的错误通常映射着对某一部分数学知识的掌握程度。倘若学生在某一类型的题目中反复出错，就说明对于该类型知识点学生没有深刻理解，导致题目频繁出错。由于小学生的年龄尚小，对数学知识的理解能力有限，仅仅依靠教师在课堂中所讲解的基础数学知识，不能满足学生的解题需求，进而造成学生在解题过程中无法将抽象的数学知识真正运用到题目之中，频繁出现解题错误。

2.没有熟练掌握解题技巧

自新课程改革以来，小学数学的题目都具有较强的综合性，不再局限于一个数学知识点的考查，更倾向于多个知识点的综合考查。小学生在解题过程中，没有具有相应的解题技巧，只能采取最“笨”的解题方法，反而不能获得正确答案，在解题过程中可能被过多的题目信息所干扰，造成解题错误。

3.思维定式造成解题错误

教师在讲解小学数学题目时，有时会为学生总结某一类型的解题格式。小学生自身处于快速学习时期，对于所教授的格式化解题思维记忆会十分牢固。当固定式解题思维扎根于学生的思想当中时，会限制学生的创造性思维发展，不利于学生进行独立思考，有时甚至会造成学生未读完题目，就主观地认为题目应当如何解答，出现低级错误情况，造成解题错误。

4.理解能力不足，无法真正理解题目

在目前的小学数学解题中，经常会融入许多不必要的“废物”条件。尤其是在小学应用题当中，通常会为了能够让学生融入情景，而设计了多余的数学条件，使得学生在阅读时产生迷惑，无法真正了解题目含义，造成解答错误。

二、小学数学解题错误对策分析

1.帮助学生树立良好的改错习惯

良好的习惯应当从小养成，当数学解题错误时，应当培养建立错题集的习惯。小学生自控能力不强，在小学数学教学开始时，教师可以要求学生准备错题集，让学生总结与记录错题。为了更好地了解学生学习的缺漏之处，教师可以定期回收错题集，观察学生的错误集中于哪一方面。通常对于较难理解的数学知识，会出现大多数学生不懂的情况。在传统教学当中，教师往往采取在课堂中询问的方式，并不能获得良好的效果，而通过错题集总结学生的不足之处，可以帮助学生巩固数学知识。例如，教师在教授《加法和减法》一课时，收集学生的错题本发现，大多数学生在加法计算中没有出现错误，而在减法计算中容易出现错误。教师可以在上课时再次为学生讲解减法的计算方法，帮助学生巩固知识，多加练习，降低学生错误概率。

2.培养学生自身的解题技巧

想要提高小学数学解题的正确率，需要教授学生正确的解题技巧。小学生在数学解题过程中，解题能力与解题速度同样重要。教师可以在教学过程中，降低基础知识的讲解比重，增加解题技巧的讲解。例如，教师在教授《长方形和正方形的面积》一课时，可以总结解题特点，如正方形边长均相等，知一边可知面积；长方形长、宽不等，知相邻两边可知面积。通过总结解题技巧，让学生更快地对题目做出解答。

3.培养学生的理解能力

在数学解题过程中，题目中可能会出现多个本身不需要的条件，混淆学生解题思路。教师应当提升学生对于题目的理解度，培养学生认真审题的习惯，以此来提升数学解题的正确率。例如，教师在教授《乘法》一课时，教师可以专门设计或寻找多余条件的题目，专门训练学生寻找有用的已知条件，培养学生的审题能力，让学生在日后的解题过程中能够迅速找到有用的题目信息，屏蔽多余条件，避免被题目信息所干扰，造成解答错误。

4.鼓励学生采用多种方法解题

在小学数学解题过程中会发现，同一道题目可能会存在多种解题思路与解题方法，均能获得答案。小学生本身的思维相较于初中、高中生而言，更具有创造性与跳跃性。教师在讲授数学题目时，不能限制学生解题思路，使学生形成固定式思维。例如，教师在教授《混合运算》一课时，可以让学生提出自己的解题方法，在全班进行交流与讨论，让学生能够获得更多的解题思路，培养学生获得创造性思维。

综上所述，在小学数学解题过程中，学生由于自身理解能力、解题技巧以及思维定式等多种原因会造成解题错误。为了提升小学生解题正确率，教师应当在授课过程中培养学生正确的解题习惯，加深学生对数学题目的理解，培养审题耐心与能力，开拓学生思维。只有这样，才能真正提升小学生的数学解题能力，提升教师的数学教学质量。

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