教育家成长 从“学科教学”到“学科教育”



教育家成长从“学科教学”到“学科教育”

编者按：

本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也提出了要加快“核心素养体系”建设。“核心素养体系”成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。

“核心素养”到底是什么？随着各种讨论，我们对这个词有了初步的内涵界定。但仅此还不够，要让“核心素养”真正落地，必须依赖各学科教学，依靠各学科教师，挖掘学科本质魅力，发挥独特育人功能，从“学科教学”转向“学科教育”。

对于教师而言，这是个巨大的挑战，只有清楚本学科的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会知晓教学究竟要把学生带向何方。

鉴于此，《未来教育家》开启了“学科核心素养探索之旅”。

第一站——语文。

众所周知，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是情智双修的学科。几百年来，语文都是学科教学中的“老大哥”。语文应该如何教？我国语文教学界的泰斗刘国正老先生早有明示：语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顾。“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合。”

本期，我们选摘了七位优秀语文教师的观点，其中，有“文”的研究，也有“道”的追寻，细细品读，就会发现：只有着眼于学生全面发展和终身发展的“大语文观”，才是教育家的大视野，才是教育家的真所为。