学生语文阅读能力的培养

江明婢

内容提要：阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。

关键词：阅读能力 概括力 阅读技能 思维品质

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。在多年的语文教学工作中，我总结出以下几点：

一、课前三分钟交流，来培养学生课内外阅读能力

语言是人类最重要的交际工具，其中口语以其独特的优势独占鳌头。从2010年起，我校实施《自主互助 展示反馈》课堂教学改，我就以所任班级为实验对象，尝试了以课前三分钟交流，培养学生口头表达能力的实践。以四个人为一小组，小学生争强好胜心强，看见别人都说，自己也不甘落后，激发了他们阅读的兴趣，培养了他们的阅读能力。

二、培养学生课外阅读能力，交流读书心得，提升作文水平

首先要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。为激发学生兴趣，调动学生读书积极性，我经常使用两种方法：1.故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。2.巧借课文激趣。如教学课文《小英雄雨来》，问：同学们还想知道抗战时期那些小英雄？请你看一看抗日英雄的故事，其次加强课外阅读的指导。1.指导学生选择健康的、有益的课外读物。指导学生正确选择课外读物非常重要。2.教给学生读书的方法。浏览性的泛读法，品味性的精读法等。3.每周抽出一节课将学生阅读过的内容在班上进行交流，提倡学生书轮换阅读课外书籍。4.对于学困生其他人也可以帮忙讲解。经过一学期的努力我们班学生作文水平也得到很好的提高。

三、课内培养阅读能力要让学生勤动脑、勤动手、勤动口

在小学语文阅读教学中以学生“动口、动手、动脑”为主导，把主动权让给学生，使学生充分发挥自己的才智，从而达到培养和发展阅读能力的目的。1、引导学生“动口”。读书就是要动口读，而且要认真读，反复读，不理解的内容、意思就会自然明白。2、俗话说的好，“实践出真知”。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，只引导学生对“春”的段落进行了分析。“夏”、“秋”、“冬”则留给学生合作交流来解决问题。这样既节约了教学时间，同时也培养了学生的阅读能力。3、学与思是相互影响的过程。教师要因材施教，学习课文时设计不同的问题，让所有学生积极动脑发现问题，解决问题。长期坚持阅读能力自然会得到提高。

四、训练学生掌握各种基本的阅读方法，培养学生的阅读能

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。在教学中，教师根据文章长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平，在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和校园报刊展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

五、培养学生的阅读迁移能力，是知识发生纵向迁移，横向迁移

要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。比如，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。不少教师在上完《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，我充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗？二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用课外时间去借阅这类书籍，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。我时常利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。总之，培养小学生阅读能力要更多的教师参与，需要更深的探索，才能更好地完善。

（作者单位：福建建瓯市迪口镇中心小学）