高中语文教学中的德育渗透

廖新英

【内容摘要】学校教育不仅是知识的教育、文化的教育，更是道德品质的教育与熏陶。尤其是高中阶段，学生正值人生观与价值观形成的时期，对其进行道德教育是重要的历史使命。语文教学作为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。为此，本文从高中语文教学中的德育渗透角度做出研究，以供参考。

【关键词】高中语文 德育渗透 道德情操

语文课程标准提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。因此，本文将就高中语文教学中的德育渗透展开论述。

一、注重将德育思想融入到语文教学当中

正所谓“文以载道”，文字与语言均承载了特定的思想内涵。从形式上看，语文教学内容实则为言语作品的表现形式之一，语文教学内容承载了特定的思想内涵。作为德育思想，其通常在学科教学中并非以直接的宣讲和灌输方式出现，通常隐藏于文字的字里行间之中，潜移默化、润物无声的对学习者实现道德情操的感染。从内容载体层面来看，德育思想通常被承载于特定的故事情境与人物活动之中，使学习者通过对文章内容的学习阅读，实现对德育思想这种缄默知识的接受。

从语文教材内容的编写与编排体例来看，惯常使用记叙文、议论文和说明文这类文体，此类文体都具备一定的思想内涵，因而均能够在德育教育层面彰显其应有效用。从信息传递角度来看，语文乃是表达主体思想意识的主要信息载体，在信息传递过程中其涉及了涵盖主体思想感情的所有领域，诸如理想、信仰等要素，这类要素均含有一定的德育思想成分。此外，从语文的具体教学模式来看，在语文教学过程中所采取的读写练听的模式，实在也包含了对人生观与价值观的宣讲。

从语文教学所依据的文体模式来看，文学作品是其中的主要构成要素。作者通过其所创作的文学作品及对相关文学人物的角色塑造，从而使得一定程度的社会生活得以再现，并借助作品中的人物表达了作者本人的特定思想内涵与价值取向，也展现出作者本人特定的审美旨趣与道德情感。学生借助对教材中文章内容的阅读，以及对人物形象的分析，从而实现了对自身道德情感的熏陶，完成了对自身的道德教化。

基于前述考量，语文教师在教学过程中，应注重把握将道德思想融入到教学之中，首先，使学生通过语文知识的学习感受到传统文化的独特魅力与道德情感；其次，使学生通过语文知识的学习受到德育思想的熏陶，进而提升其道德品质；最后，使学生通过语文知识的学习，提升其审美旨趣与艺术格调，从而形成健全的人格，并具备优良的道德情操。

二、借助教学语言的应用，提升学生学习兴趣，陶冶学生道德情操

基于彰显语文教学德育教育的功能，教师在教学中应注重对教学语言的合理使用，从而提升学生的学习投入度，进而培养其道德情感。教师所采取的具体的教学语言涵盖课堂导入语言、过渡语言、点拨语言、结束语以及教师示范性文章朗读等内容。现以教学导入语言与教师示范性文章朗读为例加以说明，笔者在语文教学中，注意把握和使用生动地导入语，使学生的注意力得以凝聚。从而激发其对语文知识的探求渴望。在讲授《活板》一文时，笔者向学生提出书籍印刷的方式这个问题，学生集思广益，阐述个人见解，笔者抓住这一时机，要求学生细致阅读文章，并思考古人如何实现书籍印刷。通过这样的教学模式，实现了有效的教学内容衔接，并使学生从中感受到中华文明的伟大魅力。此外，教师应利用示范性文章朗读实现德育目的。笔者在讲授《春》一文时，注重以充沛的情感进行文章朗读，从而使学生在感受语言魅力的同时，对祖国的大好河山形成炙热的情感。

三、借助文章人物角色解读，使学生受到正确的价值观与人生观的熏陶

在中学语文教材中，出现了诸多具有卓越道德品质的优秀人物。笔者在语文教学中，注重通过人物形象分析，引导学生形成对优秀人物道德品质的向往与浸染，从而形成正确的价值观与人生观。笔者在讲授《纪念白求恩》一文时，要求学生把握人物的言行举止，从而使学生领悟到国际人道主义精神以及共产主义精神。在讲解《论语八则》时，笔者的引导学生分析孔子弟子子路等人的言行举止，使学生从中领悟到为人应当谦恭的人生道理。

四、结语

总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。希望本文的论述能为广大语文教师提供借鉴与参考。

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（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）