简论对小学生“语感”的培养

封江丽

摘要：培养“语感”是小学语文教学中的一项重要任务，培养小学生的“语感”是全面提高语文素养的主要途径。诵吟涵咏，品词析句，驱遣想象，联系实际是培养“语感”的有效方法。小学语文教学应努力提高学生对语言文字的感受能力和把握能力。

关键词：小学语文教学；语感培养；方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0031-02

语言学家吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，是人们对语言的一种把握能力。这种能力，有助于提高学生的阅读能力和表达能力。抓住了培养小学生“语感”这个要点，就可以全面提高小学生的语文素养，从而实现提高小学语文教学质量。实践证明，诵吟涵咏、品词析句、驱遣想象、联系实际是培养语感的有效方法。

一、诵吟涵咏诱发语感

学习语文，应特别注重诵读，因为熟读才能精思。语文课学生接受知识的规律是在反复的诵读中，逐步达到理解和掌握。《荀子》里有名言“诵数以赏之，思索以通之”。现行小学语文教材所造文章均为文质兼美，语文教师要减少繁琐的讲解，引导学生多吟咏诵读，在读的过程中触发学生的语感。用示范朗读和多感官并用的方法，较好、较快地触发学生的语感。

现实中，在语文教学中虽然可以运用多种媒体，但是，语文教师的范读依然是特别重要的教学手段。夏丐尊先生曾强调指出：“国文教师最重要的任务是传语感与学生，要从培养学生强烈敏锐的德育人手，才能有效地提高学生的阅读能力。”语文教师范读要读出美感来。该昂扬的要感情激越，该委婉的要感情柔美。把课文的神情趣理，用相应的声调和姿态传达出来，使学生产生共鸣，对课文的内涵和情感得以深切的了解。例如，对《草原》、《长征》等课文，通过教师范读，引导学生与作者神情相通，实现心灵感应，从而增加语文课教学的深度和广度，更好地提高语文教学效果。

多感官并用的朗读，就是要把心、眼、耳、口几个感官都调动起来，增强语文信息的接受，提高语文课的教学效果。叶圣陶先生说过：“学习语文不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。咏吟是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力交融的产物。这就表明诵读吟咏是学生有效感知语言文字的途径。例如，教学杜甫的《绝句》，前两句是景物描写，让学生感情投入地诵读几遍，使学生想象面前春天的优美画面。这是获得和触发语感的前提，是感性认知的第一步。如果教师先来分析讲解一通，反而会搅乱了这种认知规律，削减了语文课的教学效果。语文教师引导学生在诵读时要眼到、口到、心到、耳到，用多感官去接受语言文字信息，学生就会准确、细腻、真切地感受语言材料。

二、品词析句获得语感

语文教学品词析句是重要一环。特别是阅读教学，让学生细细品味词句的含义，深入分析语句表述的内涵，认真推敲、揣摩才能读出课文的韵味和情感，学生的语感才能油然而生。叶圣陶先生也说过：“一篇作品只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”“读者必须把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣和希望。”

比如在读《林海》一文时，学生常常把“大不一样”读成“不大一样”。教师必须具体指导学生认识这两种说法的区别：“大不一样”的意思是很不一样，区别很大；“不大一样”的意思是有不一样的地方，以此感受文章用语的准确和精妙。语文教师同时强调品词析句的重要性，使学生在读课文、获得语感的过程中，掌握这种学习方法。

三、驱遣想象深化语感

文学作品是通过语言文字来塑造形象的，必须通过想象，才能进入作品所描述的世界。因此想象对学习并理解语文教材有着至关重要的作用。语文教师应该教给学生如何运用想象去品评体味作品，深入到作品之中，汲取主旨，感受情景，同时掌握语文的基础知识，顺利达到语文课的教学要求。

语文教学驱遣想象，深化语感，提高语文教学效果，增强并丰富学生的语文素养。叶圣陶先生说：“必须驱遣我们的想象，才能通过文字达到这个目的。”进一步强调了运用想象学习语文的重要性。

比如《月光曲》一文的教学，启发学生进行想象，让学生置身于文章所描述的情境之中，领会作品倾诉的真诚与善良，贫穷与希望，把学生的思绪带到波涛汹涌的大海，激流拍岸的雄浑与壮美。驱使想象，让学生置身课文的语境中去体验，使他们如闻其声，如见其人。这样得到的语言文字感悟和思想情操陶冶，产生的语感更加深刻。想象是语感飞腾的翅膀，因此，语文教师在教学中要千方百计地创设情境，引发学生想象，并驱遣想象，深化语感。

四、联系实际培养语感

有生活才会有体验。人们对语言文字的感受，是以对生活实际的感受为基础的。“语感”以感受为基本形式，是一种心理体验。语文教师对学生语感的培养，要注重联系实际，增加学生对生活实际体验的积累，为培养学生语感打下基础。语文教学不能搞从文字到文字的搬家游戏，要引导学生走进社会生活，扩大他们的人生阅历，尽可能地去体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。学生对生活知识积累得越多，感受越深，对语文课内容的悟性就会越强。

语文教师应采取多种方法培养学生的语感，要因教材的内容和学生的特点而异。诵读是必用的方法，品评是常用的手段，想象是重要的途径，联系实际是培养语感的基础。我们的语文教学如果能抓住培养情感这个环节，就能全面提高学生的语文素养，开创语文教学生动活泼、行之有效的新局面。

[任编辑纪敏]