以爱心、尊重、沟通架起学生远航的风帆

高明辉　马良　赵锐

摘要：每个学生都渴望被关心，渴望理解和爱，班主任要用心去搭建爱的桥梁，真心交流，共同成长；班主任须用平等交流、真挚爱护抓住学生的闪亮点，进而促进学生全面健康地成长；引导学生明辨是非，建立自信是班主任的责任，更是孩子将来成功的基石。

关键词：班主任工作；小学生；爱的桥梁；平等交流；爱心引导

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0011-04

一、用心搭建爱的桥梁

国家全面实施素质教育已经多年，时至今日，应试教育的影响仍然很大很顽固，教育缺乏人文关怀，学校教师只关注学生的学习成绩，无暇顾及学生的人格塑造和个性发展。小学生正是人格塑造和个性发展的关键时期。然而家长的传统观念影响，独生子女的娇生惯养、留守儿童父母的疏于关心与爷爷奶奶的溺爱等多种因素，使现在的很多小学生性格越来越叛逆、偏激，个性发展为任性、自私，这为班主任工作带来巨大挑战。

面对这些状况，从一接手这个班级，我便积极走访家长，深入了解学生家庭情况、孩子的喜好、在家在校的不同表现；利用课下和孩子谈心等多种手段全面了解学生。现代教育倡导以“人”为本的现代教育理念。“人”不单是抽象的人，而是指一个个具有独特人性、健全人格的不同的人。比如活泼开朗、沉默寡言、仗义直言、散漫懒惰等多种多样的学生才会让我们的教学精彩绝伦。只有扬长避短，有个性、独立的学生才会成长为社会上各种各样的人才。

人与人之间需要交流，只有交流，我们才能沟通，才能打通学生与老师之间的情感渠道，让学生把真实的自己展现给我们，让我们看到他们的与众不同，我们的教育才会有的放矢。有了教师的关心、爱心与细心才能扬起爱的火把，照亮学生的心田。

在我的班级里有一个残疾学生，因母亲生他的时候难产，导致小脑发育不全，走路跌跌撞撞，由于家庭困难。父母无钱送他去智障学校，就一直在普通学校读书。因为上课吃力，老师们在一年级时谁都不乐意为他建学籍，怕考试拖后腿。转眼孩子都九岁了还在一年级，恰好这时我接手了这个班，他奶奶找到我说：“给孩子建上学籍吧，总上一年级也不行啊。”我想也是。于是点头答应了。出于教学成绩考虑，我提出了孩子可以跟着上，但不能参加考试的条件，孩子的奶奶连忙点头答应了，于是这名孩子成为了我班的一员。

由于长期待在一年级没人管教，造成书不会读、字不会写、说话不成句，加上不算考试人数留了好几级，别的同学都嘲笑他.纪律差、上课说话、小动作不断，经常打架，老师们谁都不愿搭理他。

记得那是一年级第一课，要求学生背诵课文，别的同学都很认真地读、背，同桌两人组成小组互查，他只是低头玩耍，丝毫没有动口的意思。我很生气，于是快速走过去吼他，“别人都在读，你怎么不张口？”他愣愣地站在那儿，憋了老半天才结结巴巴地说：“老、老师，我、我读、读不成……”看着这样的他，我的心忽地软了下来，声音也低了，“你不读，永远都张不开口，试着读一读，老师相信你能行的！”他重重地点了下头“嗯”，坐下来拿起书，磕磕绊绊地读着：“左、左手拉、拉爸爸，右、右手拉、拉妈妈……”

在第二天的背诵课文上，每个学生都非常熟练地背完了，他杵在那儿，别人都在起哄：“读不成，读不成……”他垂下了眼睛，脸红红的，“老、老师，我、我不、不背了。”

我平静地望着他，“不要在意别人，相信自己，你才会做好！”他望着我，轻轻地点了点头：“左手…拉…爸爸，右手…拉…妈妈…”在他断断续续地背诵中，其他孩子沉默了，在他背完最后一句时，掌声响起来了，越来越响，我看到了他眼中的泪花：有感动，有自信。

从此以后，不管在什么课上，他基本不再捣乱，时常能看到他写字的身影，听到他断续的读书声，尽管不连贯。就这样，他跟着我上到了三年级，科目多了，什么都要写，都要背，考虑到他的情况，我尽量少给他留作业，并告诉其他科任老师尽量给他减少压力，只要他会一部分，能完成课上的知识就行，毕竟他的身体状况摆在那里。看到这一切，他找到了我：“老、老师，我、我不想…做…特殊的人”我在他结结巴巴的诉说中，明白了他的想法。我郑重地给他承诺：“好！有什么困难记得告诉老师。”他笑着走了，尽管走路依然歪歪扭扭，但我看到了他的自信。

到了高年级，任务越来越重，校长要求美化教室，作为班主任，我很快地布置了任务。然后发动学生，挖掘他们的潜力，既可完成学校的任务，又能给学生一次锻炼的机会。在这次活动中，我发现了他的一大“亮点”——绘画能力强。于是我让他全权负责这次任务。结果，最后让我大吃一惊，教室变得井然有序，亮丽如新。

在这次之后，我及时联系了他的家长，告诉他们我的发现，并劝说他们给孩子购置了电脑。教给他一些简单的作图方法。经过近一年的努力，他妈妈欣喜地告诉我，“老师谢谢你了，小楠的进步多亏了你，孩子现在的心态非常好，在电脑绘画上非常棒。前两天的一次比赛还获了奖呢。要不是您，我孩子的出路还不知道在哪里呢！”

小学毕业后我不再教他了，但逢年过节他和父母总是来看我，当他父母和我说话时，他安静地坐着，脸上洋溢着开心的笑容，那笑容里透着自信。

通过这件小事让我认识到，每一位学生心中都渴望被关心，渴望理解，渴望爱。只要我们用心去搭建爱的桥梁，一定能获得学生的真心。

二、交流——让我们成为朋友

教育工作，尤其是班主任工作，既是一门科学，也是一门艺术，它有一定的规律，但没有不变的模式。怎样教书育人，教给学生知识的同时，又教会学生做人，展现班主任工作的魅力，让学生与我们成为朋友呢？关键在于交流。

教师的一言一行都影响着学生，无论是才华，还是教学都是学生积极模仿的对象。但我个人认为班主任的最高境界是走进学生的内心，只有他们愿意与我们交流，工作才会有实质的改变。

只有放下师道尊严的架子，和学生进行平等的交流，关心理解学生，给他们以应有的尊严，在交流中打动学生，打开他们的心窗，我们才能真正走进学生内心，深刻挖掘出他们的真实，找到亮点，从而引导他们。

每个学生都是一个独立的个体，他们内心敏感，需要别人的爱护，父母的外出打工，使他们没有倾诉的对象，因此，他们更愿意把目光投向班主任，而我们无论在说话的语气和肢体语言的运用中，都应该让学生感到我们是在与他进行平等的交流，他才会敞开心扉，说出自己真实的想法。

我们班有一个女生，因为是独生女，家长非常宠爱，无论做错什么，都舍不得说一句。因此，她在学习上，生活上都很娇气，老师说不得，值日更是家长代劳；每次说她，还振振有词：“在家，我爸爸妈妈都不让我做家务，我怎么会打扫教室呢，有妈妈帮我做就行了。”家庭作业一次都不做，要么忘记了，要么没带，各种各样的理由是那么堂而皇之。总之，在家长的溺爱下，她在今年九月进入了我的班级，原来的“名声”一次次传到我的耳中，我那时就在想：“农村的孩子早当家，怎么可能有这样的孩子呢？”

真正教到她时，我不得不服气了：一次次地不做作业，叫家长，不来，好不容易请到了：“孩子做了，我看着呢。”等到她翻遍书包，拿出来时，那作业本绝对干干净净，没有一个字在上面。

几番对阵，我终于失去了所有的耐性，请她到了教室外面：“站着去，哪天写作业哪天上课，不写就永远不要进教室了。”她倒是听话，连续几天，一上课就自动站到了外面。这怎么得了，教室听课加辅导都不上心，站在外面还能学啥呀，我被彻底打败。

有一天中午，我发现她来得很早，以往都是上课铃响，她才会来，今天怎么这么早呀？怀着好奇心，我来到了教室，只见她弯着腰，趴在桌子上，正努力地画着什么，等我走进她身边，看到画上的内容，我才明白，其实这样子的她也很孤独，家长的溺爱，让她失去了小伙伴，失去了老师的关注。看着画，我觉得，孩子不是不求上进的，只不过长期的坏习惯，让她破罐子破摔。为什么不以此为契机，让她转变呢！

于是，我把她叫到了办公室：“××，今天怎么来这么早？”“今天爸爸妈妈不在家，没人管我，我就来了。”“哦！老师看见你画画了，还不错呢！”她羞涩地笑了：“老师，那是我画着玩儿的。”“别管是什么，都挺像的，怎么想起画这了呢？”“没人和我玩儿，就自己经常瞎画呗，画多了就画像了。”“原来是这样啊，教教老师行吗，我也想画点什么呢？”这时我看到她的脸迅速红了起来：“怎么可能，你是老师呀！”“老师也是人呀，也有许多不会的呢。”她结结巴巴地说道：“老师你多画几次，也会和我一样！”我趁机说道：“学习上也是如此呀，多巩固几次，你也会做得很好的，让老师相信你一次吧！”她收起了脸上的笑容：“不行，我学习太差了，学不会的。”“画画没人教你，你都可以画得这么好，况且，在学习上，还有老师来给你们讲解呢，你怎么可能不会呢，我不相信你学不会。”她听到我说的话后，犹豫了好一会，才怯怯地说：“那我试试吧。”“嗯，拉钩！”伸出小手，我们摁在了一起……

此后的时间里，教室里有了她的身影，迟到早退没有了，打扫卫生时我也看到了她的忙忙碌碌，尽管不熟练，但是她依然在努力地做着。

一个月后，一张小纸条放在了我书中：“老师，感谢您，让我得到了改变，现在我的生活很充实，放学写写作业，同学们也愿意和我一起玩耍了，真的谢谢您，老师！”家长也找到我：“孩子变化太大了，真不敢相信她不让我们督促就自己写作业，这在以前是绝对不可能的，孩子现在不但开心了许多，还学会了关心我们！”

如今的她，不再是同学心中的“异生”，她已经完全融入了这个班级。

相信我们只要用平等的交流、真挚的爱护，在交谈中抓住学生的闪光点，就会让她（他）们真正闪亮起来，只要我们在平等的交流中用爱去体察，在细节中去发现，一定会找到他们在生活中也有优秀生没有的色彩。

三、人生路上，我伴你前行

有人说，班主任工作很简单，小学班主任就更是容易，布置点儿任务，有事没事哄一哄，就万事OK。这其实是看到热闹而不知门道的说法。几年的小学班主任的工作实践，使我清楚地认识到，管理好一个班级，岂是一个“哄”字了得。

普九教育的开展，学生无论好坏，一律全盘端，加上农村留守儿童多，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的溺爱，所有这些原因，都给教学带来了难度，尤其是班主任工作更是难上加难。

一方面孩子受电视、网络的影响，知识面有了拓宽，思想观念的形成日益趋向多元，父母的外出促使他们有一定的自理能力：但另一方面缺点却更加严重，学习习惯、行为习惯等方面存在着很大缺陷，有很多学生性格骄纵，不能与同学和睦相处，纪律上自由散漫，缺乏自我约束能力，放学后一味地看电视，玩电脑，完不成家庭作业等情况屡见不鲜，老一辈的溺爱，使其成了小霸王、小公主，说不得，骂不得。这些都给小学班主任带来了极大的困难。

我所带的班级是由58人组成的合并班，男生多，调皮捣乱的学生也多。合并后的新鲜感刺激着他们不断挑战班纪、班规。这样的学生只能用心去感化、沟通，让其从内心接纳你，学生才会“亲其师，信其道”。于是我尽最大的能力去挖掘他们的潜力。活泼好动是他们的天性，只是教师在课上的长期压抑才导致了他们的沉默，让我们的课堂才有了填鸭式教学，才有了满堂灌的现象。孩子们的勇于表现被扼杀了，我们又怎么会教育出多姿多彩的学生呢？

九月开学了，两个三年级班合并成一个四年级，我所带的班级由原来的30人骤然增至58人，合班的新面孔、新老师等等不断刺激着学生，上课小动作不断，小声说话时有发生。对此，我制定了全面的班纪班规去约束他们。初始，成效还是喜人的。看到安安静静的他们，内心涌起了自豪感。但这种自豪很快就被他们呆滞的表情、死板的课堂气氛打破了。他们毕竟还是孩子啊，在课上就失去了应有的活泼与朝气，不能这样下去，必须得改变。我开始家访，尝试去了解每个孩子的家庭情况，了解每个孩子的性格，争取把他们的有所长挖掘出来，有所短弥补起来。

在班上，有这样一个男生：父母不在家，爷爷奶奶岁数又大，他就像是一匹脱缰的野马，学习成绩差，没有纪律性，自由散漫，天不怕地不怕的性格让他经常和同学起冲突。前几位老师屡次教育没有改进，这样的他在本学期被调入了我带的班级。

开始，他是比较认真的，因为摸不清我的脾气，老老实实上了几节课，让我想不到的是，他上课回答问题非常积极。“看来这个男生不像他们口中说的一无是处，他还是可以塑造的。应该是教育方法没有用对。”在这样的想法下，我开始仔细观察他，时刻注意着他的一举一动。

在我严厉的“监视”下，他的小毛病逐一展现，他也在熟悉了我之后，旧“病”复发：上课说话，课下不写作业等缺点暴露无遗。但多日的观察也让我发现了他的闪光点：劳动积极，组织能力强，做事认真负责。这样的孩子只要开对“药方”，一定会成为老师的好帮手。怎么才能帮助他认识自己，发挥他的优点呢？

我想，没有哪个孩子不需要关爱，老师的真心交流，平等对待，尊重理解定会让他感动。我开始尝试与他谈心。开始时，他站在那里，吊儿郎当，心不在焉；几次下来，他站得规规矩矩，听得认认真真；再之后，我们坐在了一起，谈生活琐事，谈人生理想……课上用鼓励的目光督促他举手发言，用微笑肯定他的做法，更是把班级卫生交给他全权负责。

我带给他希望与鼓励，他带给我惊喜：教室卫生被他打理得井井有条，流动红旗在我班常住了；他的积极举手也带动着其他学生，课堂上精彩不断。我的表扬、鼓励给了他动力，也让其他学生看到了我的付出。

经过一个多月的努力，孩子们脸上又有了笑容，一次次的谈心、帮助，孩子们听课认真了，课堂上气氛活跃了。总是你争我抢地要表现自己，再没有了那种畏缩与恐惧。学习习惯好了，成绩进步了，孩子们放开了自己，各方面都有了明显的进步。

“只要我未放弃，你就不应放弃，我们每个人都是乖孩子。”“珍惜班集体荣誉的你们都很努力”这些标语时刻提醒着孩子们。看到他们的点滴进步，我知道尊重、理解、帮助都是教育的成功。

引导学生明辨是非、建立自信是班主任的责任，更是孩子将来成功的基石。

无论什么样的孩子，只有了解、关心、包容，才会可塑。孩子们，人生路上让我伴你前行！

[责任编辑 冯荣光）