善待叛逆中学生

程天新?汪晓琴

摘 要：处于青春期的中学生在班级管理活动中容易产生叛逆心理，叛逆心理虽然具有正面的效应，但其也会与班主任实施的班级管理工作相背离。本文针对中学生的叛逆心理成因，分析当前中学生叛逆心理的主要特征，并据此调整班级管理策略，更新班级管理工作观念，转变班级管理工作方式，重视学生的主体作用，善待叛逆学生，发挥班主任的工作艺术，从而促进中学班主任管理工作效果的提升。

关键词：叛逆心理；中学生管理；班主任工作

叛逆心理，是指人在自我的心理诉求与现实的外界因素发生冲突时所产生的具有抗拒性色彩的心理倾向。青春期的学生处于生理、心理发展的特殊时期，自我意识开始觉醒，此时学生最容易出现外界环境与内心想法相矛盾的情况，如渴望重视认可与心智相对幼稚之间的矛盾，要求独立自主与依赖性之间的矛盾等，这些矛盾在班级管理工作中都表现为学生的叛逆行为。针对中学生存在的叛逆心理，班主任要合理地调整管理工作的重点，从强制管制到善待学生，从而更好地发挥学生的积极作用，促使学生更好地参与到班级管理活动中。

一、中学生叛逆心理特征及成因分析

1.学生自我意识觉醒，渴望独立认可

随着中学生知识水平及生活实践的丰富，学生对外界事物的认知内容和思维方式也逐渐发生变化，使学生形成自我意识。面对生活学习中出现的问题，学生开始从自身已形成的观念进行思考，但是学生对事物的认知主要来源于主观判断和情感认知，并没有依据事物的客观情况进行综合判断和分析，这种主观性的体验方式使学生更多地倾向于自身的认知，当学校、教师或者家长利用客观说法对学生进行教导时，学生会产生一种强烈的抗拒心理。青春期的学生对生理和心理的发展过程有所认识，同时也希望家长、学校等社会主体理解自身的想法和做法，渴望脱离父母和教师的指导，独立自主地处理问题，甚至在许多方面都不希望家长和教师插手干涉，一旦学生得不到家长或教师的理解，学生就会倾向于向自己的朋友或信任的人倾诉内心。这些特征都反映了中学生在青春期内心理的不稳定性和自我性，这种特征一旦与外界的对待方式发生冲突或矛盾，就会促使学生越来越抗拒教师的管理和教导。

2.外界消极因素制约，学生个性受到压制

学生所产生的内在心理认知中与外界的现实状况产生着一系列矛盾。学生渴望独立自主，但仍依赖于父母提供的物质生活和精神支柱；要求得到尊重和认可，但知识和经验又相对不足，容易遇到挫折和困难，这种内在的心理需求与外在的客观现实之间存在矛盾与冲突，反映在班级管理工作中表现为学生的抗拒和叛逆。另外，当前学校和教师的管理方式存在诸多不合理之处，面对学生的兴趣和想法，往往采用强制性的管理方式，这种忽视学生心理特征的教学管理方式导致学生产生不满情绪，而某些个性较强、自我意识突出的学生就会对班级事务更加反感和抵抗。

二、班主任对待叛逆学生的工作艺术分析

1.尊重信任学生，及时做好沟通工作

班主任在管理过程中要重视与学生的沟通引导工作。要得人心，情为首要。在与学生交流和沟通的过程中，班主任首先要尊重和信任学生，让学生明白班主任的情感，利用班主任的情感感染力让学生能够信服自己，从而愿意与自己交流。在与学生沟通过程中，教师也要注意采取不同的方式，对于个性较强的学生要从正面引导和鼓励，可以单独与学生进行交流，要了解学生的家庭和交友情况，掌握学生的基本信息，从而合理采用沟通方式，以情理服人，以尊重信任、友善民主赢得学生的支持。

2.善用叛逆个性的正面作用，积极鼓励学生发挥自主性

中学生的叛逆心理除了会产生负面影响外，还会产生正面效应。中学生的叛逆心理反映出了学生所具有的独立自主意识，如果加以适当指导和激发，充分利用学生的批判性思维和创造性思维，则能够促使学生形成独具特色的能力，从而使学生在生活和学习中获得长远发展。班主任要敢于利用学生的叛逆心理，鼓励学生充分发挥自主意识，引导学生创造性的完成班级管理工作。而对于叛逆心理中的不良因素，班主任既要做好沟通工作，消除学生思想与现实的不符之处，鼓励学生自我挖掘逆反心理的形成因素，从而避免叛逆心理的恶化及其不良影响。

3.及时采用新型管理方式，赢得学生认可支持

班主任在管理过程中还需要采用新型管理艺术，更新教学管理观念，重视学生的自主意识，尊重学生的独立自主的发展需求，转变强制性的管教方式，从学生的心理出发，将教学逻辑与学生的心理特征相结合，重视学生体验，利用多种班级文化影响学生的思维方式，促使学生在生动活泼的教学情境中充分发挥自身的能力，在班级活动中获得学生的认可。另外，班主任还需要从学生的个性差异出发，以学生的性格和基本情况为指导，时刻关注学生的动态，利用榜样引导、班会思想沟通、班级活动等方式了解学生的思想动态，从而促使学生理解和支持班级管理工作。

班主任是班级工作的引导者和组织者，其对学生心理形成和发展产生潜在的引导作用。班主任管理工作的难点在于如何恰当地管理叛逆学生，使学生能够支持和参与班级管理工作。针对这个问题，班主任要善待学生，尊重和信任学生，与学生开展开放性的交流，从而了解学生的心理活动，并采取合理的管理方式，从而促使班级管理活动的优化发展。

参考文献：

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