高职院校创业教育实践教学体系的构建与完善

占　挺

(广州番禺职业技术学院，广东 广州 511400)



高职院校创业教育实践教学体系的构建与完善

占挺

(广州番禺职业技术学院，广东 广州 511400)

摘要：总结高职院校创业教育实践教学的组织与实施经验，提出完善创业实践教学的路径及方法，以提升创业教育质量。

关键词：高职；创业教育；实践教学；创新路径

创业教育是培养具有创业与创新精神和创业与创新能力的教育[1]。创业教育作为一种教育范式，不能使每一个接受创业教育的学生都成为创业者或者企业家，但可以让学生在创业实践中体验创业过程、学习创业知识、锻炼创业能力，以及培养创业精神。创业教育，不仅可为学生个人潜能的释放和个人自我价值的实现提供机会，而且可使学生在充满机会和选择的社会里作出其独特的创造性贡献。创业教育质量受到多种因素的影响，如创业课程、创业实践条件、创业师资、创业服务体系等因素，但主要受到创业实践教学的影响。因为创业活动是创业教育存在的社会基础[2]，学生关于创业的知识与经验体系，主要来源于创业的体验过程，需要通过具体的学习情境进行构建。因此，只有以创业实践教学为核心，积极贯彻实践育人的方针，完善创业教育实践教学体系，才能培养出适应经济社会发展的新生代创业人才。

1构建创业教育实践教学体系

1.1确立创业教育实践教学目标

高职院校应当遵循高等职业院校的办学规律，树立“兴趣即事业，同学亦伙伴”的理念，尊重学生以兴趣为基础进行职业或创业探索，借助协作型教学模式实现师生的共同进步。应以机会为导向，不仅为创业者提供知识，而且为他们搭建获取与创造机会的平台。应以学生为中心，以专业为引领，以教师专业研究为支撑，以社会服务为导向，全面提升创业教育水平与人才培养质量。应坚持协同创新谋发展，将创业教育融入人才培养全过程，合理确定创业实践教学培养目标和培养规格，将创新创业课程纳入专业整体课程体系。各专业根据需要在职业能力选修课中开设面向专业的创业教育课程，优化课程结构，促进创业教育与专业教育的深度融合，将创业教育融入社会发展大环境。

1.2确定创业教育实践教学内容

以任务为导向，推行项目驱动课程。创业教育强调教育过程中的整体性，强调创业能力、专业能力与社会的有机融合。高职院校应当结合自身的实际情况进行创业实践教学内容的开发，以专业为引领，以创业实践平台为载体，通过产学研合作，开发一系列具有专业内涵的创业项目，将创业机会因素纳入创业实践教学内容。基于市场需求，引入企业真实项目，由企业提供技术资源、人才资源和市场资源，而学校提供品牌资源、教学资源和设备资源，将创业项目也嵌套到专业核心课程的模块中，实现以创业项目为载体的深入学习。

依托创业项目，建设课程开发、实践教学与产学研三位一体的创业实践教学平台，并根据专业特点建立创业项目库。以广州番禺职业技术学院为例，该校创立了广告影视创业项目、美容化妆品创业项目、电子商务创业项目(含自营和代销)、珠宝首饰创业项目、玩具创业项目。这些项目具有简单化、模块化的特点，项目内容主要包括团队组建、产生创办企业的想法、市场调查、机会评估、创业营销、企业法律形式、商业计划书、企业成立这几个模块。要求项目定位在创办企业阶段，解决的是学生关于创业“从0到1”这个阶段的问题。项目涵盖的知识点包括创业的基本规律和原理、团队管理知识、广告宣传知识、法律法规知识；技能点包括团队组建、商业模式构建、项目评估与选择。最终实现了教师按照该项目来设计组织教学，学生依托该项目来开展学习的双向交互创业实践教学模式。

1.3做好创业教育实践教学管理

1.3.1实施分级组织管理，提升创业教育及专业发展水平

根据高职院校创业教育的要求，分别成立创业教育工作领导小组、创业教育指导委员会和创业教育中心。通过分级管理来统筹协调全校创业教育发展格局，构筑开放式创业教育体系，负责从专业的角度推动课程建设、师资培养、园区建设、科研等工作。同时，发挥学生工作线的组织优势，开展全校性的创业文化活动。这种组织体系保证了创业教育实践教学的有效实施，消除了专业教育与创业教育“两张皮”现象。

1.3.2规范制度管理，保证创业实践教学质量

为了规范创业实践教学，保障创业教育实践教学工作的顺利开展，学校应制定《大学生创新创业训练计划项目管理办法》《大学生创业园管理办法》《大学生创业实践教学安全保障制度》《大学生创业项目考核办法》《创业教育实训员工作职责》等规章制度。

1.4强化创业教育实践教学保障

1.4.1建设“双师型”创业师资队伍

以创业教育师资培养为重点，建立以“专业性”创业师资培训为主体，以“普及型”创业教研活动为支撑的师资培养模式[3]。整合校内外资源，成立教师发展中心，培养和优化创业教育师资队伍，发挥教师不同专业背景和工作经历的优势。改变只由管理类、思想政治类教师担任创业老师的局面，整合师资资源，组建平台化的组织机构。建立常态化的跨院系、跨专业创业教师交流平台，提升创业教师的教学能力，以及自我学习与协作发展的水平。

1.4.2建设多元化创业实训载体

以广州番禺职业技术学院为例，该校积极建设以下创业实训载体。

大学生创业实践平台：创业教育中心为大学生提供创业实践平台，已经建成金融服务创业实践平台、艺术设计类专业创业实践平台、外贸网店创业孵化平台等专业特色鲜明的平台。

建设大学生创业产业园：大学生创业产业园位于学校西区，占地2 300 m2，为广州市大学生创业示范基地。它主要通过提供创业场地及相关扶持政策，为学生创业及开展机会导向型教学模式改革提供平台，累计进驻100余个项目，有近千名学生得到了实践机会。

建设创业孵化园暨创业教育产学研基地：按照校内创业实训与校外创业孵化相结合的原则，完善大学生创业产业园，重点建设创业孵化园暨创业教育产学研基地。

1.5建设创业教育教学资源库

结合创新创业活动特点，以学生创业学习为导向，以专业为主导，以精品资源共享课建设为着力点，建设涵盖教学设计、教学组织与实施、教学评价的数字化创业教育教学资源库，实现学生、教师、合作企业、社区、创业者的广泛共享。通过构建开放式创业门户网站，为不同类型、不同层次的用户提供自主、高效的学习，实现资源的共享化，便于学生获取创业所需的学习资源，使学生能够高效学习，实现师生共赢。

1.6实施大学生创新创业训练计划

在上级政策的支持下，学校通过大学生创新创业训练计划的实施，有效引导创业型校园文化的建设，强化学生创新创业能力训练，启发学生的创业思维、创业意识，使学生明白作为创业者所应具有的个性品质，了解创业过程中关键性问题的解决方法。

2完善高职院校创业教育实践教学体系的路径探讨

2.1坚持资源共享，进行制度创新

坚持资源共享，以创业实践基地建设为抓手，以培养师资为关键，开发教学资源，进行创业实践教学制度与组织模式创新。将专业人才培养与创业项目联系起来，促进专业教学与创业教育深度融合。与专业服务机构合作，引导课程、专利、艺术设计等知识资源进入市场，转变资源分散、封闭和垄断的状况，实现其价值增值，降低学生创业学习过程中的风险与成本[4]。

2.2借助现代化信息技术，构建开放式学习系统

借助信息技术优化创业教育实践教学模式，开发资源对接网站、微信公众号、网站、论坛等项目，打造包括创业项目成果、项目投资、技术服务、专家等科研资源信息的综合性公共服务平台，可降低创业资源交互过程的信息不对称性，满足创业教学实践需要。立足提升人才培养质量的需要，发挥学校在创业实践教学中的主导作用，充分调动政府部门、行业协会、企业、中介机构等各方面的积极性，参与资源整合与建设，促进资源的共建和共享，构建开放的创业教育学习网络系统。

2.3建立校企合作机制，夯实内涵建设基础

创业实践教学活动，需要充分利用区域经济文化、校企合作等优势资源搭建创业实践活动平台[5]。根据区域经济发展动向和趋势，在一段时期内有重点地和某些特定行业，特别是与新兴行业的紧密合作，增强创业人才培养的专业性和针对性，凸显高职教育的社会服务功能。引入投资机构，以专业的投资角度评价、改进创业项目，以市场的标准要求创业项目，提升学生创业项目的质量和水平，提供优秀项目的融资渠道，提高项目落地执行的比率。

2.4建设立足专业教学的创业学习站，促进资源互通共享

建设以创业实践教学为主的创业学习站，其具有多功能、布局灵活的特点，可同时满足学生实训及供全校学生进行创业研讨、交流，激发学生创业热情、促进创业活动顺利开展，并解决创业中所面临的各种问题，为创业教育提供较为全面的工作过程要素和相应的教学资源。学生通过行动导向的学习，经历一个结构较为完整的创业启蒙工作过程，在以建构方式获得创业专业知识和技能的同时，培养学生的创业精神。

参考文献：

[1]阚雅玲,占挺.创办“创业管理”专业,探索高职创业教育新路[J].价值工程，2013(17):87-89.

[2]谭福河.论创业教育的专业化[J].创新与创业教育，2014(4)：1-4.

[3]邓白君.基于珠三角经济转型升级的高职创业实践教育体系研究[J].企业导报，2015(6) :87-89.

[4]黄雪薇.高职院校创业教育青年教师培养机制探索[J].科技创业月刊，2014(8):20-21.

[5]黄茂坤.大学生创业意识现状及对策[J].重庆电力高等专科学校学报，2012(1):10-1.

A Study on the Establishment and Perfection of the Practical Teaching System of the Entrepreneurial Education in Vocational Colleges

ZHAN Ting

(Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou Guangdong 511400，P.R.China)

Abstract：By summarizing the experience in the organization and implementation of the entrepreneurial education in vocational colleges，this paper presents relevant ways of perfecting its practical teaching to improve its quality．

Key words：vocational colleges；entrepreneurial education；practical teaching；innovative approaches

收稿日期：2016-03-23

基金项目：教育部职业院校文化素质教育指导委员会“十二五”规划教育科研课题(WH125YB82)；广东省高等职业技术教育研究会2015年度课题(GDGZ15Y010)；2013年度广州市大学生创业教育项目 (穗教高教〔2013〕20号)

作者简介：占挺(1982-)，助理研究员，研究方向为企业管理及创新创业教育。

中图分类号：G717.38

文献标识码：A

文章编号：1008- 8032(2016)03- 0001- 02