高职院校创业教育实践教学体系的构建与完善

2016-03-25 09:28
重庆电力高等专科学校学报 2016年3期
关键词:创业教育创新路径实践教学

占 挺

(广州番禺职业技术学院,广东 广州 511400)



高职院校创业教育实践教学体系的构建与完善

占挺

(广州番禺职业技术学院,广东 广州 511400)

摘要:总结高职院校创业教育实践教学的组织与实施经验,提出完善创业实践教学的路径及方法,以提升创业教育质量。

关键词:高职;创业教育;实践教学;创新路径

创业教育是培养具有创业与创新精神和创业与创新能力的教育[1]。创业教育作为一种教育范式,不能使每一个接受创业教育的学生都成为创业者或者企业家,但可以让学生在创业实践中体验创业过程、学习创业知识、锻炼创业能力,以及培养创业精神。创业教育,不仅可为学生个人潜能的释放和个人自我价值的实现提供机会,而且可使学生在充满机会和选择的社会里作出其独特的创造性贡献。创业教育质量受到多种因素的影响,如创业课程、创业实践条件、创业师资、创业服务体系等因素,但主要受到创业实践教学的影响。因为创业活动是创业教育存在的社会基础[2],学生关于创业的知识与经验体系,主要来源于创业的体验过程,需要通过具体的学习情境进行构建。因此,只有以创业实践教学为核心,积极贯彻实践育人的方针,完善创业教育实践教学体系,才能培养出适应经济社会发展的新生代创业人才。

1构建创业教育实践教学体系

1.1确立创业教育实践教学目标

高职院校应当遵循高等职业院校的办学规律,树立“兴趣即事业,同学亦伙伴”的理念,尊重学生以兴趣为基础进行职业或创业探索,借助协作型教学模式实现师生的共同进步。应以机会为导向,不仅为创业者提供知识,而且为他们搭建获取与创造机会的平台。应以学生为中心,以专业为引领,以教师专业研究为支撑,以社会服务为导向,全面提升创业教育水平与人才培养质量。应坚持协同创新谋发展,将创业教育融入人才培养全过程,合理确定创业实践教学培养目标和培养规格,将创新创业课程纳入专业整体课程体系。各专业根据需要在职业能力选修课中开设面向专业的创业教育课程,优化课程结构,促进创业教育与专业教育的深度融合,将创业教育融入社会发展大环境。

1.2确定创业教育实践教学内容

以任务为导向,推行项目驱动课程。创业教育强调教育过程中的整体性,强调创业能力、专业能力与社会的有机融合。高职院校应当结合自身的实际情况进行创业实践教学内容的开发,以专业为引领,以创业实践平台为载体,通过产学研合作,开发一系列具有专业内涵的创业项目,将创业机会因素纳入创业实践教学内容。基于市场需求,引入企业真实项目,由企业提供技术资源、人才资源和市场资源,而学校提供品牌资源、教学资源和设备资源,将创业项目也嵌套到专业核心课程的模块中,实现以创业项目为载体的深入学习。

依托创业项目,建设课程开发、实践教学与产学研三位一体的创业实践教学平台,并根据专业特点建立创业项目库。以广州番禺职业技术学院为例,该校创立了广告影视创业项目、美容化妆品创业项目、电子商务创业项目(含自营和代销)、珠宝首饰创业项目、玩具创业项目。这些项目具有简单化、模块化的特点,项目内容主要包括团队组建、产生创办企业的想法、市场调查、机会评估、创业营销、企业法律形式、商业计划书、企业成立这几个模块。要求项目定位在创办企业阶段,解决的是学生关于创业“从0到1”这个阶段的问题。项目涵盖的知识点包括创业的基本规律和原理、团队管理知识、广告宣传知识、法律法规知识;技能点包括团队组建、商业模式构建、项目评估与选择。最终实现了教师按照该项目来设计组织教学,学生依托该项目来开展学习的双向交互创业实践教学模式。

1.3做好创业教育实践教学管理

1.3.1实施分级组织管理,提升创业教育及专业发展水平

根据高职院校创业教育的要求,分别成立创业教育工作领导小组、创业教育指导委员会和创业教育中心。通过分级管理来统筹协调全校创业教育发展格局,构筑开放式创业教育体系,负责从专业的角度推动课程建设、师资培养、园区建设、科研等工作。同时,发挥学生工作线的组织优势,开展全校性的创业文化活动。这种组织体系保证了创业教育实践教学的有效实施,消除了专业教育与创业教育“两张皮”现象。

1.3.2规范制度管理,保证创业实践教学质量

为了规范创业实践教学,保障创业教育实践教学工作的顺利开展,学校应制定《大学生创新创业训练计划项目管理办法》《大学生创业园管理办法》《大学生创业实践教学安全保障制度》《大学生创业项目考核办法》《创业教育实训员工作职责》等规章制度。

1.4强化创业教育实践教学保障

1.4.1建设“双师型”创业师资队伍

以创业教育师资培养为重点,建立以“专业性”创业师资培训为主体,以“普及型”创业教研活动为支撑的师资培养模式[3]。整合校内外资源,成立教师发展中心,培养和优化创业教育师资队伍,发挥教师不同专业背景和工作经历的优势。改变只由管理类、思想政治类教师担任创业老师的局面,整合师资资源,组建平台化的组织机构。建立常态化的跨院系、跨专业创业教师交流平台,提升创业教师的教学能力,以及自我学习与协作发展的水平。

1.4.2建设多元化创业实训载体

以广州番禺职业技术学院为例,该校积极建设以下创业实训载体。

大学生创业实践平台:创业教育中心为大学生提供创业实践平台,已经建成金融服务创业实践平台、艺术设计类专业创业实践平台、外贸网店创业孵化平台等专业特色鲜明的平台。

建设大学生创业产业园:大学生创业产业园位于学校西区,占地2 300 m2,为广州市大学生创业示范基地。它主要通过提供创业场地及相关扶持政策,为学生创业及开展机会导向型教学模式改革提供平台,累计进驻100余个项目,有近千名学生得到了实践机会。

建设创业孵化园暨创业教育产学研基地:按照校内创业实训与校外创业孵化相结合的原则,完善大学生创业产业园,重点建设创业孵化园暨创业教育产学研基地。

1.5建设创业教育教学资源库

结合创新创业活动特点,以学生创业学习为导向,以专业为主导,以精品资源共享课建设为着力点,建设涵盖教学设计、教学组织与实施、教学评价的数字化创业教育教学资源库,实现学生、教师、合作企业、社区、创业者的广泛共享。通过构建开放式创业门户网站,为不同类型、不同层次的用户提供自主、高效的学习,实现资源的共享化,便于学生获取创业所需的学习资源,使学生能够高效学习,实现师生共赢。

1.6实施大学生创新创业训练计划

在上级政策的支持下,学校通过大学生创新创业训练计划的实施,有效引导创业型校园文化的建设,强化学生创新创业能力训练,启发学生的创业思维、创业意识,使学生明白作为创业者所应具有的个性品质,了解创业过程中关键性问题的解决方法。

2完善高职院校创业教育实践教学体系的路径探讨

2.1坚持资源共享,进行制度创新

坚持资源共享,以创业实践基地建设为抓手,以培养师资为关键,开发教学资源,进行创业实践教学制度与组织模式创新。将专业人才培养与创业项目联系起来,促进专业教学与创业教育深度融合。与专业服务机构合作,引导课程、专利、艺术设计等知识资源进入市场,转变资源分散、封闭和垄断的状况,实现其价值增值,降低学生创业学习过程中的风险与成本[4]。

2.2借助现代化信息技术,构建开放式学习系统

借助信息技术优化创业教育实践教学模式,开发资源对接网站、微信公众号、网站、论坛等项目,打造包括创业项目成果、项目投资、技术服务、专家等科研资源信息的综合性公共服务平台,可降低创业资源交互过程的信息不对称性,满足创业教学实践需要。立足提升人才培养质量的需要,发挥学校在创业实践教学中的主导作用,充分调动政府部门、行业协会、企业、中介机构等各方面的积极性,参与资源整合与建设,促进资源的共建和共享,构建开放的创业教育学习网络系统。

2.3建立校企合作机制,夯实内涵建设基础

创业实践教学活动,需要充分利用区域经济文化、校企合作等优势资源搭建创业实践活动平台[5]。根据区域经济发展动向和趋势,在一段时期内有重点地和某些特定行业,特别是与新兴行业的紧密合作,增强创业人才培养的专业性和针对性,凸显高职教育的社会服务功能。引入投资机构,以专业的投资角度评价、改进创业项目,以市场的标准要求创业项目,提升学生创业项目的质量和水平,提供优秀项目的融资渠道,提高项目落地执行的比率。

2.4建设立足专业教学的创业学习站,促进资源互通共享

建设以创业实践教学为主的创业学习站,其具有多功能、布局灵活的特点,可同时满足学生实训及供全校学生进行创业研讨、交流,激发学生创业热情、促进创业活动顺利开展,并解决创业中所面临的各种问题,为创业教育提供较为全面的工作过程要素和相应的教学资源。学生通过行动导向的学习,经历一个结构较为完整的创业启蒙工作过程,在以建构方式获得创业专业知识和技能的同时,培养学生的创业精神。

参考文献:

[1]阚雅玲,占挺.创办“创业管理”专业,探索高职创业教育新路[J].价值工程,2013(17):87-89.

[2]谭福河.论创业教育的专业化[J].创新与创业教育,2014(4):1-4.

[3]邓白君.基于珠三角经济转型升级的高职创业实践教育体系研究[J].企业导报,2015(6) :87-89.

[4]黄雪薇.高职院校创业教育青年教师培养机制探索[J].科技创业月刊,2014(8):20-21.

[5]黄茂坤.大学生创业意识现状及对策[J].重庆电力高等专科学校学报,2012(1):10-1.

A Study on the Establishment and Perfection of the Practical Teaching System of the Entrepreneurial Education in Vocational Colleges

ZHAN Ting

(Guangzhou Panyu Polytechnic,Guangzhou Guangdong 511400,P.R.China)

Abstract:By summarizing the experience in the organization and implementation of the entrepreneurial education in vocational colleges,this paper presents relevant ways of perfecting its practical teaching to improve its quality.

Key words:vocational colleges;entrepreneurial education;practical teaching;innovative approaches

收稿日期:2016-03-23

基金项目:教育部职业院校文化素质教育指导委员会“十二五”规划教育科研课题(WH125YB82);广东省高等职业技术教育研究会2015年度课题(GDGZ15Y010);2013年度广州市大学生创业教育项目 (穗教高教〔2013〕20号)

作者简介:占挺(1982-),助理研究员,研究方向为企业管理及创新创业教育。

中图分类号:G717.38

文献标识码:A

文章编号:1008- 8032(2016)03- 0001- 02

猜你喜欢
创业教育创新路径实践教学
极致新闻:回归受众本位的创新路径
构建高校研究生创业实践平台的有效途径分析
在经济新常态下地方本科院校大学生创新创业教育研究
以网络为载体的政府管理模式创新路径分析
新形势下高校安全稳定工作创新路径研究
基于“创业岗位”需求的新课程体系建设研究
茶学专业校企合作实践教学探索
《电气工程毕业设计》 课程的教学设计
地方广电媒体融合发展中的困境和出路
高职院校商务礼仪课程教学改革探索刍议