谈情境教学在初中思想品德课中的运用

张玲玲

[摘 要]高效课堂离不开学生的主动参与。初中思想品德课中，可以通过运用现代技术、设置活动、捕捉时事热点来创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，实现课堂的高效。

[关键词]高效课堂 情境教学 课堂生成 捕捉热点

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040071

情境教学就是利用多种手段引入或创设生动的场景，引导学生融入其中，促其探索知识、获取技能。所以情境教学法在打造高效课堂时，屡试不爽。鉴于此，笔者结合实践就如何在初中思想品德课中创设教学情境，谈个人的看法。

一、运用现代技术，创设声视情境

传统课堂以灌输为主，教师激情澎湃的讲授，点燃的只是自己的热情，却无法激起学生的求知欲望。夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官开始的。因此，教师可以利用现代教学技术手段，截选与教学内容相吻合的视频资料，刺激学生的感官。例如在讲初二《珍惜学习机会》时，笔者就采用一段视频来导入新课。这段视频是由两段反差极大的校园环境视频组成。前段在欢快音乐中展现本校优美的校园环境，后段在沉重悲伤乐曲中呈现贫困山区简陋破旧的学习环境。在极大的视听落差中，学生很快进入角色，体验到今天学习机会的不易，从而引出新课的主题——珍惜学习机会。

二、促进课堂生成，创设活动情境

杜威提出“在做中学”，即让儿童在解决问题的过程中学习知识。创设活动情境正是给予学生主动学习探究的舞台，让学生能够熟悉情境、融入情境、理解情境，在属于自己认知范围的情境中探索学习。比如在讲初二《合作！竞争！》中，笔者就设计了几个活动情境。第一个就是词语竞猜活动。学生自愿报名，两人一组。面向投影屏幕的学生通过动作、表情、语言描述屏幕上的词语，让另一个相对而立的学生猜。以一分钟为限，看哪一组猜出的词语最多。通过比赛，让学生体验小组间的竞争和组内的合作，然后采访赛后学生的感悟，引导学生认识合作与竞争相互依存的关系。另一个活动就是迎面接力，将学生分为两个比赛组，每组人数在8—10人之间。每人发一根吸管，用嘴衔住吸管，利用吸管将一个小金属圈进行迎面接力，途中不能让金属圈落地，也不能借用其他工具。第一轮比赛后，及时采访学生，让学生谈失误的原因和获胜的经验。紧接着原班人马再进行同样的比赛。赛后比较两个组完成比赛的两次成绩，从中引导学生归纳出如何在合作中竞争和如何在竞争中合作这两个教学重点。

三、捕捉时事热点，创设社会情境

思想品德课与其他学科最大的不同是其具有更强的德育功能和社会实践性。高效的思想品德课堂应该具有鲜活的时代气息。而教材只是教学范本，很多材料已经陈旧落伍，甚至有些数据没有及时更新，这些已无法满足现代课堂的需要。所以政治教师要善于捕捉时事热点，挖掘新闻背后的知识链接与隐性考点，帮助学生扩展视野、开阔思维，并引导学生用所学知识分析、理解和适应现代社会，真正做到育人是为立足社会。

比如每天笔者会筛选出有意义的与现有知识相关联的时事新闻在课前与学生分享。有时是为讲授新课作铺垫，有时是为复习巩固旧课。如在2015年9月8日泰国曼谷爆炸案这一事件中，笔者引导学生认识到暴徒的行为是在侵害他人的生命健康权，最终要受到法律制裁。而警察、保安、收容受伤群众的饭店老板的行为都是在维护他人的生命健康权。再如讲初二下册第五课第一框《隐私和隐私权》时，通过斯诺登案件引出尊重隐私权的重要性。诸如之类，还有很多。

四、善用图文漫画，创设生活情境

图片直观、鲜明，学生非常喜欢。尤其是漫画能为枯燥的思想品德课堂增添活力，有利于调动学生的学习积极性。所以，教师运用图文漫画来创设生活情境，也会收获意想不到的效果。

比如在讲初二《肖像和姓名中的权利》时，因为概念特别多，用概念解释概念实在费劲。引导学生看图片能起到四两拨千斤的效果。在讲到“肖像再现了个人的基本特征，与特定人格不可分离”这一观点时，笔者出示了不同领域的风云人物的头像让学生辨认，有习近平、钱学森、周杰伦、范冰冰等，学生立即被吸引了。随后，提出问题：“大家是通过什么认识他们的呢？”轻松地就让学生明白肖像与人格的关系，也为后面讲解法律确认肖像权作了铺垫。

利用漫画创设生活情境，既能为学生提供无限的想象空间，又有发人深省的寓意。例如在讲初二《难报三春晖》时，笔者出示了一幅漫画《母亲节》。画中是一对年轻夫妇对自己正要洗碗的妈妈说：“妈，今天是母亲节，明天再洗碗吧。”通过漫画引导学生思考“怎样才算真正孝敬父母”。学生通过分析、讨论、总结，突破了本框题“怎样孝敬父母”这个重点。

总之，教学中的情境可以是来自现实生活的一个实景片段或一个背景素材，通过多种形式呈现给学生，具有具体、直观和吸引人的特点，能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

（责任编辑 袁 妮）