浅谈初中语文教学中如何培养学生的朗读能力

赖诚东

【摘要】 朗读是初中语文阅读教学的重要组成部分，也是提高学生阅读理解能力的重要手段。本文结合平日教学实践，就在语文教学中如何培养学生朗读能力进行了探讨，并提出一些可行性教学措施。希望能给初中语文朗读教学以有益的启示与借鉴。

【关键词】 初中语文 教学 朗读能力 培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-024-010

朗读，可以让学生将无声的文字符号化作有声的语言。朗读可以调动学生多种感官完成语言的输入与输出。学生在朗读中可以直击文本，进入文本营造的情境，品味涵咏，接受情的感染与美的熏陶，有效提升语文素养。但是由于应试教学思想的影响，语文教学出现了忽视朗读、弱化朗读教学的现象，致使学生朗读能力低下，出现朗读不畅、不能准确表情达意的现象，影响了学生语文能力的提升。因此，加强朗读教学、有效提升学生的朗读能力，是初中语文教学中所面临的重要课题。

一、组织学生有序朗读

朗读是学生感知课文、理解课文情感的有效手段。但是如今的语文教学中，教师往往不重视朗读这一教学环节的强化，而是将这一环节作为教学过程中的过渡形式。出现了语文课上教师安排朗读，只是为腾出时间板书或者思考下一步的教学内容，而不注重学生的朗读效果如何。其实，教师应该在制订每课时教学计划时，就设置好朗读专项环节，着重指导学生如何读才有感情，才能体现文本意旨，做到有效把控教学过程。同时，在进行阅读教学时，教师要采取多种朗读形式的同时，还要体现朗读的层次性。例如在教学王家新的《在山的那边》时，教师给朗读配以优美的音乐背景，教师既要进行课文的范读，也要让学生进行配音朗读，既要通过朗读对诗歌进行整体感知，也要在诗歌的分析与欣赏时，对重点词语、句子、段落的着重体会与朗读。这样，使朗读呈现不同的层次和不同的形式，促使学生通过朗读走进文本情感世界，让朗读成为提升学生语文素养的不可或缺的重要组成部分。

二、创设朗读教学情境

朗读教学中教师要善于营造教学情境，以课文情感去触发学生的情感脉波，达成与文本情感的共鸣。教师要通过情境的创设把自身对课文的情感体验传达给学生，为学生的朗读奠定情感的基调。例如教学朱自清先生的《春》一文，教师笑容可掬，深情范读，使学生深切感受到作者营造的春意盎然的美好意境，让学生受到作者情的感染与美的熏陶。教师富有感情的朗读与生动的语言，可以打动学生的内心，使学生通过朗读沉浸在美好的氛围，增强情感的体验。同时，教师可以通过情境的创设，使学生产生身临其境的感觉，引导学生在朗读中从旁观者转换为作者本人的角色，有助于学生更深切地体味作者思想感情，通过朗读读出文章的情调。例如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师通过视频展现紫藤萝盛开时的美丽图景，让学生角色换位，将自己想象成正在欣赏紫藤萝的作者本人，感受紫藤萝的美丽并体悟蕴含其中的人生哲思，让学生带着想象去朗读，学生就会读出感情，读出独特感受。

三、指导学生朗读技巧

在朗读中，教师应该注重对学生朗读技巧的指导。首先，要让学生使用普通话朗读。在教学中，我们常常发现学生因为先天性的或者地方性的发音不准会发生朗读不准的现象，教师要针对这些问题，加强地方性语音与普通话语音的对比，让学生意识到使用普通话朗读的必要性，并加强反复训练，纠正不正确发音。其次，要指导学生学会朗读中重音的处理。重音是句子的重点，读准重音才能正确的表达作者的思想情感，要读得韵味十足，让听众产生听觉上与心理上的美感。再次，要注意停顿技巧的指导。停顿可以使文章更加条理与鲜明。要让学生掌握句子之内、句子之间和段落间的停顿技巧，达到朗读可以读的顺心、听得舒心，表情达意。最后，要指导学生学会语速的把握。学生对语速把握不准，往往会出现语速过快与过慢的现象，快的时候会造成听者还没有反应过来，整个段落就朗读完毕。慢的时候又让读者产生等待的感觉。因此，要引导学生读出文章的音乐感与韵律，使听众产生欣赏的愉悦。

四、加强学生课外朗读训练

朗读的技巧是在长期朗读积累的基础上形成的。因此，教师在课堂上要给学生的朗读提供更多的时间。既要激发学生的朗读兴趣，又要通过实际的朗读掌握阅读技巧。语文课堂教学时间毕竟是有限的，因此，教师要引导学生利用课外时间，培养学生良好的朗读习惯。例如，笔者给学生在课外推荐一些可读性很强的文章、报纸和杂志等。并且每周抽出至少一节课的时间，让学生通过“朗读故事会”的形式，跟大家一起分享自己的朗读精彩片断。这样，既使学生可以在交流中相互影响与借鉴，也有助于拓展学生的知识视野，持之以恒地坚持朗读，阅读习惯可以得到有效培养，并且也会为写作提供丰富的素材，有效提升学生的写作能力。

总之，在初中语文教学中培养学生的朗读能力，是提升学生阅读理解能力、增强语感、提升语文素养的重要途径。教师通过创设教学情境、指导学生的阅读技巧、促进学生的课外阅读都会有利促进学生的朗读能力提升与朗读习惯的形成。朗读训练只要常抓不懈、持之以恒，就会取得成效，促进学生综合语文素养的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]高春月.初中语文朗读教学策略探究[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2012（12）.

[2]贾永利.初中学生的朗读能力训练及形成过程[J].读与写（教育教学刊），2014（07）.