在小学语文教学中培养学生的写作能力

刘永泉

摘要：小学高年级学生应具备一定的写作能力，所以教师应以教学内容为参考，注重培养学生感悟身边事物，并通过文字记录下自己内心的所观、所感，引导学生发现写作素材，鼓励学生创新，从而提升学生的写作能力。

关键词：小学语文 写作能力

写作能力的高低，与学生的学习能力和思维能力有关。有些学生对写作心存畏惧，心中没有足够的写作素材。在教学进程中，教师可以针对学生普遍存在的问题，通过教学设计，激发学生的写作兴趣，鼓励学生多看有益的课外书籍，并及时记录看后的想法，提供练笔机会，从而提升学生的写作技巧。

一、以写作兴趣为基础，增强学生的写作意识

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的写作兴趣，教师必须充分了解学生的心理状态，选择与学生最贴切的事物进行讲解，告诉学生写作的重要性，从而引发学生的好奇心，起到培养学生主动写作的目的。

小学作文的要求不高，学生只需要运用恰当的语言表达自我感受，句子通顺，思想健康。由于学生社会经历不足，对某些事物的感受不够深刻，需要教师合理引导和纠正，并让学生在思考和动手写作的过程中感受写作魅力。

首先，上课前，教师可与学生进行交流，询问学生平时喜欢看什么书，了解学生喜欢的类型；其次，根据学生的反馈，教师可向学生介绍某个作家的写作历程，如安徒生等，让学生知道写故事和写作文一样需要大量的阅读和思考，并通过努力练笔写出一篇篇美妙的故事；第三，教师应制订教学计划，鼓励学生大胆写作，激发学生的写作兴趣；最后，教师可鼓励学生阅读对写作有益的书籍。如《莎士比亚戏剧故事集》《小时候》《城南旧事》等，让学生写下读书笔记，养成描述自我感受的习惯，培养写作思维，找到写作思路。

二、以教学内容为参考，提升学生的写作感受力

《新课程标准》提出作文教学的目标是要求教师培养学生全面发展，引入除了经典名篇之外，还有诸多与实际生活相关的内容，让学生通过学习课文，感悟遇到的问题，加强锻炼学生的思维能力，要求学生模仿课文表达方式，举一反三。

小学生尚未具备足够的思维扩展能力，需要教师的引导和不断地练习，以便提升小学生的写作感受力，增强小学生的写作能力。如在教学完《日月潭》之后，学生可以欣赏日月潭的美好景色，并感悟“日月潭风光秀丽”。

此外，教师还可以引导学生主动思考，鼓励学生说出去过哪些景色优美的地方，看到美景时的感受等，然后让学生写或练笔。通过长期的练习和积累，就能达到提升学生写作感受的目的。

三、尊重学生个性发展，培养学生写作能力

每个学生感兴趣的内容不同，观察事物的角度和思维方式也不尽相同，所以在教学过程中，教师应学会分析和掌握学生的写作特点，鼓励学生坚持自己独特的写作方式，增强学生的写作信心，让学生拥有较强的写作能力。但是在实际教学中，教师不能只注重提升学生的写作技巧，还需要培养学生的个人情感、体验和自我感受力。

如在教学《有趣的动物、植物》时，为了提升学生的感受力，教师可以先让学生讨论自己最喜欢的动物或植物，并在课前准备好教具，如小草、果树的图案，小狗或小猫的头饰等，让学生进行角色扮演，而其他学生则可以根据自己的观察描述这一种动物或植物，鼓励学生学会表达自己观察到的事物，培养学生的思维能力。同时，教师还要认识到学生的感受力不强，表达思路也尚未具备逻辑性，表述或写作时常常会出现语序颠倒或重复啰唆等情况，教师可以指导学生按照顺序，从远到近或按照时间长短等规律进行观察和叙述；最后，教师要尊重每个学生的观点，鼓励学生从多角度观察和表述事物，全面培养学生的写作能力。

在小学语文教学中培养学生的写作能力，要求教师充分了解小学生的思维特点和知识掌握能力，激发学生的写作兴趣，加强学生对周围事物的感受力，善于利用课文内容作为启发学生写作的素材，尊重学生个性发展和表达。

（作者单位：江西省寻乌县吉潭中心校）endprint