中职语文《合欢树》的信息化教学设计

王艳华

摘要：随着信息技术的不断提高，以教育信息化带动教育现代化成为新世纪我国教育发展的方向。信息化教学不仅给中职语文教学改革提供了机遇，也使传统的教学方式面临严峻挑战。本文以《合欢树》的信息化教学设计为例，反思了语文信息化教学。

关键词：中职语文 《合欢树》 信息化教学 设计

随着经济与信息技术的飞速发展，以计算机、网络为核心的信息技术， 对当今的社会发展产生了深远影响。信息技术的发展，不仅改变了人们的思维、工作和生活方式，也改变了教育和学习方式。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所言：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”可见，教育信息化已经成为 21世纪世界教育发展的鲜明时代特征，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。

中职语文教学有着不同于其他学校语文教学的特点，它更重视培养学生的职业素养和语文实践运用能力。中职语文教学分为基础模块和拓展模块，并结合各中职学校的行业性质及特点设置课程内容，在选文方面更注重与社会的联系及实用性。信息化教学在中职语文教学中的运用，对由应试教育转向素质教育、专业教育，培养适应信息社会需要的新型人才，提高学生的素质素养和创新能力等方面都起到了举足轻重的作用。

作为中职学校的语文教师，笔者参加了2014年江西省中等职业学校教师信息化教学大赛，并赴南京参加了2014年全国职业院校信息化教学大赛。下面，笔者以参赛作品《合欢树》为例，谈一谈它的信息化教学设计：

一、为什么这样教

1.学情

首先，只有充分了解学生情况，教师才能游刃有余地把握教学有效性。笔者所授课的对象是护理专业一年级的学生，她们将来的职业是“白衣天使”，为病人无私奉献。可是，大部分护理学生都是独生子女，从小便是家庭的中心，容易以个人为中心，心安理得地接受他人的付出，即使对待亲情，也不知该如何去感恩和回报，所以对他们进行亲情教育、感恩教育非常有必要。一个人如果连自己的父母都不爱，都不知道如何去感恩，那么他怎么会对病人无私奉献呢？

其次，在这个信息化时代里，学生早已习惯使用网络进行社交活动，她们的脑袋里“装”满了新鲜事物，传统的教学手段使原本枯燥的文字更加乏味，致使原本就厌学的中职生更难对语文学习产生兴趣。因此，教师也应与时俱进，利用信息化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

最后，虽然学生以前接触过散文作品，但是实际运用及写作的能力还是非常薄弱。

2.教材分析

教材是教师授课的根本立足点，新课程改革后的教材更注重提高学生的思想道德修养和科学文化素养。《合欢树》是新课程改革中职语文（基础模块）下册第一单元的文章，它是一篇回忆母亲的散文，从母爱的角度来阐释人性美的丰富内涵，正好符合对学生进行感恩教育的要求，其宗旨正是让学生感悟和发现人性美。

3.教学目标

根据教材的特点及学生情况，笔者制订的教学目标包含三个方面。首先，是知识与能力目标，即让学生掌握运用各种描写手段和塑造人物形象的方法；其次，是过程和方法目标，即让学生探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义；最终，是要达到的情感和价值观目标，即让学生通过本文的学习，能够体会现实生活中的母爱，珍惜亲情，学会感恩。这三个目标的实现难度是逐步加大的，学生将在学习课文的过程中实现这些目标。

4.教学重点和难点

根据以上三点分析，我确立了此次课程的教学重难点。教学重点是让学生学会品味平淡朴实的文字，感受母子情深。而教学难点则是让学生理解“合欢树”在文中的象征意义，并引起学生对人生的思考。

二、如何教

1.信息化教学手段

与专业教学不同，语文教学涉猎的范围更大、应用领域更广。这就要求教师必须借助信息化技术和手段进行教学，才能保证语文教学承载更大的容量。

传统的语文教学采用的是“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，学生是被动的知识接受者，学习效率不高，而信息化教学能有效提高课堂教学效率，充分调动学生的主观能动性和创造性，使教师不再是单一的说教者，学生也不再是被动的接受者，而是学习的主人。

首先，信息化教学能扩大知识容量，拓展学生的知识面。网上资源丰富，信息容量大，所以在教学前，学生可以根据需要，利用网络搜集和选择相关资料。学生很快就能记住这些直观的知识，有利于教师取得事半功倍的教学效果；其次，信息化教学直观明了，能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应交替使用文字、图形、图像、音频、视频、PPT、FLASH等多种媒介，或创设情境，或布置任务，动静结合，图文并茂，内容丰富，形式多样，令学生耳目一新，兴趣盎然，整个教学过程更加生动有趣、直观高效。在课后，教师可以利用微信、微博、手机视频等手段，记录和点评学生的实践行为，强化课堂教学成果，还可以通过微信、微博、QQ等联系方式，与学生互动交流，指导学生学习。通过轻松愉快的方式，把课堂学习延续到课外，乃至学生的生活中，打破课堂教学的局限性，实现课外教学。

此外，教师还可以利用计算机网络、微信公众平台等相关技术，创建语文学习交流网络平台。在这一平台中， 学生可以针对学习内容提出相关问题，由教师进行指导和解答，加深学生对教学内容的理解。同时，教师也可以在交流平台中分享自己的教学资源，互相交流教学经验。

2.教法分析

为了完成教学的三维目标，笔者采用了创设情境法、诵读法、任务驱动法、小组合作探究法等教学方法。

创设情境法主要用于课文的导入。诵读法是实现本文知识目标的有力手段。任务驱动法则是通过给学生布置课前、课中、课后的任务，激发了学生的积极性与参与兴趣。

在本次教学过程中，小组合作探究法主要用于课文分析，它充分体现了以学生为主体的教学理念，不仅加深和完善学生对教学内容的理解，更培养了学生的人际交往能力，促进每位学生的发展。

3.教学实施

在课前，学生通过手机扫描二维码，关注教师创建的“语文小天地”微信平台。教师提前把预习作业发给学生，学生可以通过网络搜索、拼音查字软件帮助完成，然后把作业上传至教师的微信平台，教师根据学生完成作业的情况进行评分，并确立上课时需要重点讲授的内容。

在课中，笔者首先创设了一个“感恩妈妈”的动画情境，从而引出课文《合欢树》。接着，笔者展示了课前学生上传的作者简介和介绍合欢树的相关资料。对于一篇回忆体散文来说，朗诵是帮助学生了解作品情感的一种有效方法，所以笔者通过播放名家的朗读视频或者自己范读等手段，并以各种形式指导和训练学生的朗诵技巧，帮助学生进一步了解和体会文章的情感，并要求学生在课后录制和上传自己朗读课文的音频，由笔者进行评点。

整篇课文的分析打破了以教师讲授为主的传统授课方法，教师根据全文内容，设置问题，布置任务；学生通过分组讨论、合作，得出结论，再把答案上传到QQ群，再由教师点拨、归纳和总结；最后，为了检验学生掌握知识的程度，教师利用教学软件测评学生。

在课后，笔者把有关《合欢树》的教学资料上传到QQ群和微信公众平台，学生可以通过登录QQ群、微信平台等方式，进一步巩固及获取更多的与课文相关的信息和知识。

三、教学效果

为了检验此次授课效果，笔者进行了教学效果评价。首先，笔者评价了学生的学习效果，对比了学生课前预习作业得分情况与课堂测试得分情况。笔者发现大多数学生的成绩有了显著提高，尤其是得高分的学生越来越多。以一个有58人的班级为例，课前预习作业得分情况分别为100分1人，80分6人，60分13人，40分30人，20分8人。从这些数据可以看出，大多数学生的成绩都在及格水平线之下。而经过学习后的课堂测试情况则有了较大改变，分别为100分4人，90～99分24人，80～89分为8人，70～79分为3人，60～69分为18人，60分以下1人。这说明经过课堂学习，学生进一步加深了对课文内容的理解与感悟；其次，笔者评价了教学效果。笔者利用QQ群的投票功能，调查了学生对这堂课的评价。共有124名学生进行投票，好评率达到了100%。

本次教学运用了先进的信息技术，科学地设计各个教学环节，取得了良好的教学效果，它的主要特点有：信息教学，创新方法；学生为主，拓展思维；多种诵读，引领感悟；课堂内外，学做融合。

此次授课最大的收获是：学生通过学习这篇文章，体会到母爱的伟大，学会感恩，更是用实际行动交出了感恩作业。如有的学生给妈妈写了一封感恩信，有的学生给爸爸按摩，有的学生做了母亲节贺卡，还有的学生把对父母的爱升华到了一种对社会弱势群体的关心和帮助上，积极参加义工活动，献爱心，极大地提升了个人素质和修养，实现了本次授课的三维教学目标。

四、教学反思

语文信息化教学以信息技术为前提条件，在中等职业学校，语文学科只是公共文化基础课程，大部分教学活动的授课地点还是在普通教室，只有在一些语文学科信息化教学的公开课上，教师才会临时借用机房或专业实训室。因此，要想促进中职语文信息化教学的发展，中职学校必须提供基本的教学环境。如播放增强课文整体感知所需的视频、文档、课件、音乐等基础性设备，网络、多媒体等应用设备、一体机或电子白板、电脑、投影仪、教学互动平台等。只有当中职语文信息化教学成为常态教学时，才能让中职语文信息化教学走上快速发展之路。

语文信息化教学素材的网络资源非常丰富，但这些资源的搜集和整理需要大量的时间与精力，还需要具备一定的信息技术能力。然而，教师备课的工作量大、要求高，这使得许多语文教师对信息化教学望而生畏。因此，学校必须加强教学资源库的建设，整合语文信息教学资源，以专题网站的形式给语文教师提供便利，有效减轻教师的压力，提高备课质量，促进中职语文信息化教学的发展。

此外，中职学校对信息化教学实施方案的支持以及对语文信息化教学的重视，都是促使语文教学活动顺利完成的必要条件。

参考文献：

[1]方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012，（5）.

[2]张剑曦.中职语文信息化教学探究[J].教育观察，2014，（8）.

（作者单位：江西省南昌市卫生学校语文教研室）