学前教育国际化背景下的幼儿英语师资培养途径研究

哈尔滨剑桥学院　栾宇菲　韩雪梅　王丽敏　于　越



学前教育国际化背景下的幼儿英语师资培养途径研究

哈尔滨剑桥学院栾宇菲韩雪梅王丽敏于越

摘 要：随着我国幼儿园日趋国际化，将幼儿园的发展置于国际化背景下进行整体设置显得越发迫切。本文分析幼儿英语教师存在的具体问题，提出学前教育国际化背景下的幼儿英语教师培养途径。

关键词：学前教育国际化 幼儿英语 师资培养途径

一、幼儿英语教师存在的具体问题

1.缺乏创新意识。有些幼儿英语教师缺乏创新意识和创新能力，沿用已有的教学模式，只关注幼儿学习，注重幼儿学会了多少个单词，掌握了多少个句子，忽视幼儿后续语言能力的发展。近年来，幼儿园教师投身于科研工作，掌握丰富的一手资料，但由于缺乏足够的创新意识，对出现的问题未能进行科学思考与研究，造成科研资源浪费。

2.教学形式模式化。有些幼儿英语教师在教学过程中缺乏灵活性，忽视幼儿在年龄、地域、能力等方面的差异，武断地采取相同的教学模式。变化的教学内容套用的是不变的教学模式，教学效果未能达到预期目的，不能对课堂的突发情况采取灵活的应变措施，容易使幼儿产生倦怠心理。

3.幼儿课后无法自觉自如地运用知识。笔者在调查中发现，大部分教师均能较好地上完一堂课，课堂生动活泼，形象直观，教师全身心地投入，幼儿乐在其中，但整堂课取得良好的教学效果。幼儿的兴趣似乎被调动起来，但这种兴趣不是幼儿对英语产生的兴趣，只是在教师指令下参加英语活动的兴趣。这种“热闹的外在模仿学习”实质还是一种“任务灌输型”学习。虽然幼儿在课堂上表现积极，课下却不能自觉地运用练习，如果不能培养幼儿对英语的“持久”兴趣，如何为幼儿今后的语言发展打下坚实基础？

4.教学缺乏想象空间。幼儿英语教学要求有真实的语言环境和足够的语言输入，而有些教师盲目追求与母语习得环境相似的交际环境，拘泥于已有课本或既定程序，缺乏真实性， “矫揉造作”成分过多，缺乏想象的空间。这种“为‘环境’而教学”或“为教学而环境”的做法，往往适得其反，无法达到幼儿教学“教无痕迹”的要求。

5.忽视家长乃至社会的能动作用。要想给幼儿营造良好的英语学习氛围，幼儿园必须得到家长支持，幼儿教师应与家长建立密切的联系与合作，经常组织英语培训活动，鼓励家长参与其中。只有家园合作才能培养幼儿对英语的持久兴趣。忽视家长乃至社会的能动作用，人为地给幼儿一种“英语是只在幼儿园或英语课上才用的语言”的错误信息，违背了语言学习规律。

二、学前教育国际化背景下的幼儿英语教师培养策略分析

1.幼儿英语教师创新意识的培养。一名合格的幼儿英语教师需要在教学活动中不断探索与创新，设计和组织各种教学活动。幼儿对世界充满好奇，容易对新鲜事物产生兴趣，也容易对事物产生厌倦心理。如果教师每天都让幼儿做相同的游戏，幼儿很快就会厌烦游戏甚至厌烦教师。幼儿英语教师必须具备创新能力，不断设计创新活动和游戏，不断吸引幼儿兴趣。

幼儿具有丰富的想象力和创造能力，教师可以多给幼儿思维发挥的空间，让他们自己动手画，主动唱，不循规守矩，仅以教授知识为目的，培养幼儿的创新力和想象力。时机成熟时甚至可以举行模拟教学等活动，幼儿主动学习知识，模仿教师进行“教学”。

2.加强师德建设，塑造完美人格。良好的心理素质和完美的人格是幼儿英语教师有效完成教学任务的基本保证，对幼儿会产生潜移默化的影响，任何教育手段都无法代替。

学前英语教育专业首先应从仪表、言行、教姿、教态等方面加强师德建设，结合五大领域课程：声乐、舞蹈、钢琴、美术的学习，促使学生形成由内在而外的和谐个体。

学校可以定期邀请知名园长或优秀幼儿教师与学生进行面对面交流，利于师德培养。此外，实行幼儿英语教师资格证书制度也是一个有效途径。要想提高学前教育质量，教师素质至关重要，统一的幼儿教师资格认证制度有利于全面提高幼儿教师队伍的水平。因此，学校应建立一套相对完善的资格认证制度，包括教师教育机构认证制度、教师资格证书制度等。 幼儿英语师资培养是一个有待探讨的新领域，是一项复杂工程，有很多方面需要完善，如政策、体制、课程，管理、评价等。社会对幼儿英语教育的需求不仅存在而且十分强烈。幼儿英语师资的培养应根据社会对教育的需求进行并在实践中加强研究。

参考文献：

［1］王奶妮.论幼儿园英语师资的培养策略［J］.文教资料，2006

［2］黄渊柏.对我国目前幼儿英语教育模式的几点思考［J］.学前教育研究，2005

［3］李 慧.幼儿英语教师园本培训的理论与实践［J］.甘肃教育，2004

（本文系黑龙江省教育科学研究基地专项课题“学前双语师资英语教育能力培养模式的改革研究”基金项目，课题编号：JJE1214004；“学前双语教育师资规格标准及其培养策略研究”，课题编号：JJE1214003；黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题“案例教学法”在高等学校学前教育专业理论课教学中的应用与实践，课题编号：14G221；黑龙江省学前教育研究会“教育均衡发展是视阈下农村幼儿教师队伍稳定性的对策研究”，课题编号：YJHZ125-237；“后现代视阈下中国学前教育质量评价体系的构建”，课题编号：YJHZ125-236；“城镇化进程中高校学前教育专业学生科学素养教学改革研究”，课题编号：YJHZ125-238；哈尔滨剑桥学院校级课题“高校学前教育专业教学中培养学生良好心理素质的实践研究”，课题编号：JQJG2015004）

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0090

作者简介：栾宇菲（1983—），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向：英语教育教学理论与实践研究