网络化背景下加强大学生“形势与政策”课教学改革对策探析

丁露露

（新疆农业大学思想政治理论教学研究部，新疆乌鲁木齐830052）

网络化背景下加强大学生“形势与政策”课教学改革对策探析

丁露露

（新疆农业大学思想政治理论教学研究部，新疆乌鲁木齐830052）

网络化是新时代一个重要特征，网络化背景下高校开展“形势与政策”课教育充满着前所未有的机遇：丰富课程资源，更新更加便捷；改革教学模式，活跃教学氛围；改良教学手段，增强教学效果。同时，也面临着重大的挑战：网络负面效应凸显，课程定位需要清晰；网络资源利用不足，教学模式有待丰富；网络平台建设不足，课程建设有待加强。面对挑战，在发现问题、分析问题基础之上，本着实事求是的原则，高校可以从以下三方面做起：明确课程定位，有效应对负面信息；改革教学模式，增强教育教学效果；加强网络平台建设，推动网络课程发展。

网络化；形势与政策课；教学改革

一、网络化对大学生“形势与政策”课带来的机遇

形势与政策课是高校思想政治教育不可缺少的一部分，是大学生了解和学习国内外形势及政策的主渠道、主阵地，地位十分重要。网络化不仅是当今时代的产物，也为当今的时代打上了烙印。网络化的迅速蔓延不仅为教师教育教学带来便利，同时，也带来了极大挑战。对于这门课而言，网络化带给它一些机遇，主要有以下几点：

（一）丰富课程资源，更新更加快捷

网络化是基于互联网基础之上的，重要载体就是互联网。根据《第37次中国互联网络发展状况统计报告》统计数据：截止到2015年末，我国网民规模已经达到6.88亿，一年新增网民3951万人。互联网普及率为50.3%，较去年底提升了2.4%。［1］可见，网络正在迅速发展和普及。网络凭借着开放性、虚拟性、共享性、便捷性等特点也影响着教师的教育教学活动以及学生的学习生活。网络日渐成为教学课程资源的载体，为这门课提供了丰富的课程资源，这些资源，包含经济、政治、文化、社会等各方面热点知识。网络所具有的信息量大、资源丰富、传播迅速、共享及时等特点，都是以往其他传播技术和交流手段所无法比的。这给“形势与政策”课的开展无论是教学主体还是教学客体都提供了大量有效的资源，能够使学生从更高更深的角度去认识和分析形势，把握现象的同时能够更加客观分析，从而把握事物本质。同时，它也为教师教学开阔崭新的新的天地。

（二）改革教学模式，活跃教学氛围

传统教学模式是以课堂教学为主，教学方法主要是以教师讲授为主，尤其是高校“形势与政策”课，基本都是以大班授课为主，班级人数多、管理难的同时教学效果欠缺。互联网迅速发展及普及极大丰富了“形势与政策”课教学模式改革，不仅仅只局限于课堂学习，利用互联网开展“线下”学习，实现“课上线下”相结合这种模式正在逐渐兴起和推广。这也直接影响到教师教学方法的改革，不能仅仅只有讲授法，对于这门课而言，教学内容更新快，信息量大、立场坚定等特点表明仅仅用讲授法是达不到好的教学效果的，在合理指导学生有效利用互联网基础上，适当用讨论法、演示法、参观法、自主学习法等教学方法，这不仅能够更好地启发学生实现自主学习，扩展学生知识面，也能够让老师更好关注学生所关注的热点，及时作出回应以实现正确的引导，增强教学实效性。网络教育作为一种新型的方式方法，它突破了传统教育的限制，凭借着巨大的信息量、强大的交互性、广阔的覆盖面等特点，为“形势与政策”实现现代化教学奠定了基础，也为它提供了先进的有效的教学方法和手段。

（三）改良教学手段，增强教学效果

教学手段是教师和学生进行信息相互传递所依据的工具、媒体和设备。良好的教学效果的实现总是要通过一定的教学手段来完成，教学手段的好坏也直接影响着教师知识的传授以及学生知识的接收。传统的教学手段基本是以书籍、文字、口头表述以及一些必要的辅助性设备，如：挂图、黑板、指导性用具等等。随着网络化时代的到来，教学手段正在逐步的发展和完善，在传统教学手段基础上，新型教学手段正在普及，如：比较普遍的幻灯机、投影仪、计算机等等都搬入了教室，实现了现代意义上的多媒体教学。对于“形势与政策”课，多媒体教学手段十分必要，它能够为教师教学的顺利开展，知识的传播、课堂气氛的活跃等提供更好地条件。从本质上看，它也顺应了“形势与政策”课时效性强、知识面广、更新及时有效的特点。

二、网络化背景下大学生“形势与政策”课面临的挑战

马克思主义哲学告诉我们：矛盾具有两面性。任何一个事物都是矛盾的统一体，既有同一性，也有斗争性。网络化对大学生“形势与政策”课提供机遇的同时，也给“形势与政策”课带来了一定的挑战，主要有以下几点：

（一）网络负面效应凸显，课程定位需要清晰

当代大学生具有两面性的特征，一方面，思维敏捷、好奇心重，思想活跃，反应灵敏，善于接收新事物，网络成为他们生活及学习不可缺少的一部分。另一方面，他们缺乏社会经验，“三观”尚未完全形成。在现代网络中，不同意识形态、不同文化和社会背景的东西充斥其中，尤其是在开放的现代社会中，更是有些不负责的人为了自身利益，或被人所蛊惑，在网上发出一些不负责任，极具批判性、情绪性以及政治性的不符合实际的信息，这些信息容易给身心都还没有完全成熟的大学生带来困惑。面对这些信息，如何正确辨别信息、正确认识和分析它们，这对于缺乏社会经验和实践锻炼的大学生来说，是一项极具挑战性的任务。这就给我们教育者提出了要求，我们要更好的提高利用网络的能力，要学会趋利避害，充分发挥网络技术先进性和优越性，要清楚的定位好“形势与政策”课，“形势与政策”教育应该成为创新教育的政治阵地，要用主动占领网络阵地，对学生进行正确引导，提高学生的辨识能力，进而维护高校和社会稳定，这也是这门课教育中非常重要的使命。

（二）网络资源利用不足，教学模式有待丰富

如今，网络成为人们工作生活不可缺少的一部分，它也影响着高校大学生信息获取的方式。目前，高校学生信息获取的途径呈现出多样化的趋势，不仅有传统的书籍、报纸，更有电脑、手机、电视、网络、报刊等等，据统计，在所有方式中，网络是排在第一位的。大学生在了解国际国内形势及政策时，了解的途径中排在前三位的是：网络、报纸杂志、电视。大学生最喜欢用的工具排在前三的是：手机、电脑、IPid。大学生获取信息的网络形式排在前三的是：网站、QQ、微信。网络的发展极大地丰富学生获取知识的方法和手段的同时，也为学生的学习提供了新的方式方法。一方面，现在大学生普遍称为“低头族”，倾向于在网络上获取信息，遨游世界，拓宽视野。可以说，大学生借助网络学习或接收到的知识有时比老师还要快、还要多，这对于教师知识的增长以及素质的提高都提出了挑战。对于“形势与政策”课教师，这门课本身就要求教师关注时政、关注热点难点、冷静客观的分析形势，帮助学生正确的认识现象，提高分析事物的能力。网络化的发展对于“形势与政策”课教师提出了更高的要求，不仅仅是知识面的扩展，更为重要的是各方面素质的提高。形势与政策老师所教内容如果滞后于学生所掌握的，教学效果就会呈现出滞后性的特点，所以，面对这种情况，“形式与政策”教师必须创新学习内容，创新教学方法，提高正确利用网络资源的能力，提高教学方法的时效性，从而提高教学质量。

（三）网络平台建设不深，课程建设有待加强

中宣部、教育部的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政［2004］13号文）指出：要“积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径。要积极运用互联网这一现代信息技术，丰富教育资源，创新教学方法，拓展教育空间。各综合教育网站和各校园网站要设立形势与政策教育的网页、专栏，组织开展各种形式的网上教学、讨论等活动”。［2］开展网络化教学，加强网络平台建设既是落实形势与政策工作的需要，也是适应新时期“形势与政策”教学的要求，更是适应这门课程自身发展的新趋势。目前，高校都比较重视这门课，相应的也在积极的探索和发展形势与政策课网络平台的建设，但由于是在探索时期，平台建设的深入还不够，管理上也有所欠缺，有些高校只是简单的上传一些ppt和教案，内容粗糙，并没有对网络课程内容进行有序化的设计，内容也非常陈旧，更新很不及时。还有一些学校，由于资金不足以及师资力量不足等原因，并没有建立网络平台，还是仅仅局限于课堂教育。形势与政策课网络平台资源不足、内容质量不高、利用率低、师生互动太少等，这些问题在形势与政策网络平台建设中都是普遍存在的问题，这值得我们深思，在发现问题基础上寻找答案，这样更有利于问题的解决。

三、网络化背景下加强大学生“形势与政策”课教学改革思考

（一）明确课程定位，有效应对负面信息

面对网络负面信息对高校大学生的侵蚀，网络负面效应凸显的挑战，有效应对的方法之一是要更加明确“形势与政策”课这门课的课程性质，更明确地定位好这门课。首先：要明确这门课是一门十分重要的思想政治理论课。形势与政策课同其他五门公共课一样，都是高校思想政治理论课的重要组成部分，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。既然是一门思想政治理论课，它在坚定政治性不动摇的基础上，应当具有这门课程基本应当具有的概念范畴、知识体系以及逻辑关系等等，教材内容应当具有紧密的内在的系统性以及连贯性。各高校不应当弱化这门课作为思想政治教育理论课的功能，不能把课程教学工作化、管理化。基于这门课程教师人员复杂，教材内容多样、教学方法各异等这些基本特点，为了更好地实现这门课程走上科学化、合理化道路，各高校应当加强“三机制”建设，即领导机制建设、教师队伍机制建设、工作机制建设。要坚持领导统一、分工不同的原则，加强专职教师队伍建设，建立专业团队，深入学科研究，树立学科的科学性。其次，要明确这门课程是一门理论性与实践性相结合、专业性与扩展性相结合、知识性与综合性相结合的思想政治理论课。这门课在教材编写中以及教学内容讲授时，都要用到思想政治理论课基础知识和基本理论，同时，它也是对其他课程的应用、综合、具体和深化。最后，明确这门课是一门与现实联系最为紧密、能够与现实形成直接“对话”的思想政治理论课。从现实看，大学生相比高中生，更加关心时政、形势、政策等，在认识和分析上有所提高，但基于知识的欠缺以及能力的不足，认识和分析上也存在着一定偏差，所以，这门课程在帮助高校学生认清国内外形势，理解党的路线、方针、政策，培养正确的政治立场、政治观点，具有政治动员、思想引领的特殊性质。［3］

（二）改革教学模式，增强教育教学效果

在网络化背景之下，“形势与政策”课也要紧跟时代，顺应时代要求，积极探索有效的教学模式，改革现有的教学模式，以便更好地适应现代化教学。具体来说，可以从以下三个方面做起：首先，改善传统的课堂教学模式，建立课堂教学、专家讲座以及网络平台三者结合的新型教学模式。课堂教学内容基本偏向于基本的理论知识，包括马克思主义理论观点，国内外重大事件等；专家讲座内容偏向于实践性和现实性比较强的专题。网络平台主要服务于教学内容传递以及师生之间的互动。我们要重视平台建设，更好更充分运用网络平台，累积课堂教学、实践教学的内容与成果，把在课堂和实践中无法实现的教学内容呈现出来，方便学生的选择性、自主性的学习。其次，教学方法要从传统的注重教师的“教”转化为注重学生的“学”，重视发挥学生主动性。课堂教学中要坚持教师讲授与学生参与相结合，重视学生的参与，培养学生分析和解决问题的能力，也可采用教师指导和学生自学相结合的形式，教师结合教学目的、教学重难点以及时政热点，整理出一些专题，布置任务，让学生自己选择感兴趣的专题，以小组形式收集资料、完成讲授，开展这种研究性学习。总之，对于“形势与政策”这样现实性比较强的思想政治理论课，决不能仅仅局限于传统的“灌输法”，也要采用启发式教学，加强学生自主性学习。

（三）加强网络平台建设，推动网络课程发展

“形势与政策”课网络平台的建设是适应网络化教学的必然选择。它是课堂教学的重要补充，在教学中起着非常重要的作用，加强各高校“形势与政策”课网络平台建设是非常有必要且重要的，具体看，可以从以下三方面做起：首先，网络平台是网络课程的载体，而平台的建设和发展是一个系统而全面的工程，必须要组建相关的团队，配备相关专职人员，要认真分析和全面贯彻教育部、宣传部下达的关于形势与政策课最新的精神，依据教学目的制定教学计划，细分专题，认真备课，并将详细的讲义、PPT教学上传至网络课程平台，以便于学生网上自学。其次，网络课程平台的建设应更规范化、实效化，平台中应设置课程简介、课程特色、教学队伍、教学计划、课程教案、阅读拓展、热点聚焦等栏目。再根据学院自身对形势政策课的定位与要求进行栏目的设置和平台的美化。［4］再次，注重“形势与政策”课网络平台上资源整合以及更新速度。根据“形势与政策”课自身特色，结合地区特色以及学校特色，采集、设置、编写和制作具有特色的网络专题，分门别类，资源要丰富，同时要以大学生喜闻乐见的方式传递和表达，不空洞，要生动。无论是网络学习资源还是相关的练习库，都要及时更新内容。最后，增强教师与学生之间的互动性。网络平台不再是单纯的面对面交流，这对于教师和学生来说，都是巨大的挑战，教师应当及时上网浏览学生进度情况，归纳总结，及时反馈信息，从而更好地提高学生参与意识和主动学习的意识。只有加强学生和教师之间的沟通和交流，才能够更好地增强大学生学习思想政治理论的主动性和积极性。

四、结语

随着网络的应用普及，在教学中如何将网络和教学有力结合起来，这成为教育教学改革的热点和难点。网络化作为当今时代一个重要特征，对于教学而言，既带来了机遇，也带来了挑战。对于形势与政策这门课而言，带来的机遇主要有：丰富课程资源，更新更加快捷；改革教学模式，活跃教学氛围；改良教学手段，增强教学效果。带来的挑战主要有：网络负面效应凸显，课程定位需要清晰；网络资源利用不足，教学模式有待丰富；网络平台建设不深，课程建设有待加强。正是基于网络化这个大的环境背景下，作为思政教师如何扬长避短，发挥好网络化的优势，这是我们需要考虑的。在网络化背景下形式与政策教育教学改革可以从以下三方面做起：明确课程定位，有效应对负面信息；改革教学模式，增强教育教学效果；加强网络平台建设，推动网络课程发展。

［1］CNNIC.2015年第37次中国互联网络发展状况统计报告［R］.北京：中国互联网信息中心，2016.1.

［2］中宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知［EB/OL］.（2004－11－17）［2013－12－15］.http：// www.moe.edu.cn/edoas/website18/info7177.html.

［3］赵剑民.试论网络环境下高校学生形势与政策教育的创新［J］.思想教育研究，2011（10）：65-68.

［4］林丹.新媒体环境下加强大学生“形势与政策”课程教育的对策探析［J］.科教导刊，2015（11）：80-81.

Research on the Teaching Reform of the Course"Situation and Policy"in the Context of Network Education

Ding Lulu
（Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

The network is an important feature of the new era.Under the background of the network，the course“Situation and Policy”is full of opportunities：enrich the curriculum resources and update more conveniently；reform the teaching mode and enliven the teaching atmosphere；improve the teaching methods and strengthen the teaching effect.At the same time，it is also faced with major challenges.The negative effects of the network are obvious；a clear positioning of the course is needed；it lacks the use of network resources and the teaching mode needs to be enriched；the construction of network platform is not good enough，and the curriculum construction should be strengthened.In the face of challenges，universities and colleges can start from the following three aspects：effectively deal with the negative information；carrying out the teaching reform to improve the teaching efficiency；strengthening the construction of network platform to promote the development of the network curriculum.

network；the course“Situation and Policy”；teaching reform

D64

A

1001-7070（2016）03-0035-04

（责任编辑：杨建香）

2016－03－15

丁露露（1990－），女，河南上蔡人，新疆农业大学思政部教师，主要从事民族地区思想政治教育理论和实践研究。