大学生英语写作中隐喻思维的彰显及其培养策略分析*

王颖（华北理工大学，河北　唐山　063009）

大学生英语写作中隐喻思维的彰显及其培养策略分析*

王颖
（华北理工大学，河北唐山063009）

摘要：写作是通过运用语言符号，将客观事物、思想情感以及知识信息反映出来，将其变成书面的语言，它属于书面语输出的一种重要形式。大学生在进行英语写作时，因为在语码转换、母语迁移以及思维方式上存在很大的差异，因此需要面对一个十分复杂的认知过程。大学生在这种复杂的认知过程中，需要积累更多的资源，并且运用更加复杂的思维模式进行思考。人的思维过程也是一个隐喻的过程，具有隐喻的诸多特征。隐喻能力的培养，能够在大学生的英语写作过程中发挥十分重要的作用，不仅能够增强行文的准确性，而且有利于提高大学生的英语写作水平。本文主要研究隐喻思维在大学生隐喻写作中的重要作用，并提出几点培养策略。

关键词：大学生英语写作；隐喻思维；彰显；培养策略

随着认知语言学的不断发展，隐喻这种思维方式已经得到了越来越多语言学家的认可，隐喻思维指的是人脑通过对两个概念的相似性进行处理与加工，将两个原本看似不相似的事物放在一起，通过对已知事物的认识来了解另一种未知事物的一个思维过程[1]。隐喻思维和演绎以及归纳具有很大的差异性，它属于横向思维方式的一种，除此之外，它还属于超越型的思维方式，它已经完全超越了推理、判断以及概念的有序性和精准性，它是直接对认知进行高度的概括，它是一种将复杂变为简单，将抽象化为具体的一种思维方式[2]。隐喻思维具有一定的创造性，将其运用到语言输出中能够起到很大的积极作用，在大学生的英语写作过程中运用隐喻思维，并将其培养成一种语言习惯将推动语言输出的流利性[3]。

一、隐喻思维在大学生英语写作中的作用

（一）增强文章的连贯能力

大学生在进行英语写作的过程中，常常会出现频繁使用连词以及出现众多小句的现象，造成这种现象的主要原因在于学生缺乏使用语法隐喻手段组句。针对这一现象，写作者在进行写作时，如果要表达某一个中心概念，可以事先在心中明确一个隐喻，然后再围绕这一隐喻展开写作，在大脑中搜索更多词汇，由此构成一个隐喻语义场，使其形成一条隐喻链，并且加强各个喻体之间的联系，进而促使整篇文章更加通顺与连贯，行文更具层次性，表达更加清楚。

（二）促进语言的生动性

国内外的研究显示，学生在进行英语写作时，常常会遇到一些问题，例如词汇单一以及贫乏等。虽然学生在写作的过程中常常会出现时态混乱、语法错误以及拼写错误等问题，但是这些问题都属于较为传统的问题，部分学生在遣词造句等方面存在很大的问题，在用词方面缺乏创造力与想象力，因此导致写出来的文章千篇一律，严重缺乏新意。如果能够在学生的写作过程中注入隐喻思维方式，那么就可以在很大程度上避免上述问题。例如Life这一主题中，我们可以就Life本身的特性创造出很多新的表达方法，例如将生活比作镜子、旅行等，如：Life is a journey或者life is a mirror，从这些表达方式中，我们都能够清楚地看到隐喻的特征，通过隐喻思维不仅能够丰富语言的表达形式，而且能够提高学生的隐喻能力，使文章更加新颖[4]。

（三）使信息的传达更为清晰

在英语写作的过程中，多数学生会不自觉的应用母语的表达方式，这种表达方式与西方人之间的表达方式之间存在很大的差异性。通过母语的形式来进行写作的这种现象和学生的跨文化隐喻能力具有很强的相关性。跨文化的隐喻能力指的是学生对于不同种类文化的隐喻认知能力。研究显示，虽然隐喻具有一定的普遍性，但是因为不同的地理位置、文化习惯、经济情况以及社会环境也会使隐喻在表达上存在一定的差异性。大学生在进行英语写作的过程中，会在无形之中受到母语隐喻习惯的影响，这种影响所带来的后果具有双面性，一方面，当学生写作中的隐喻系统和母语中的隐喻系统相同时，就会产生一定的积极影响，反之，当两者不一致时，所产生的便是消极影响。例如“Dragon”在中国的传统文化中具有“吉祥、才华以及权威”中国人将龙奉为神灵，为自己是龙的传人而自豪，甚至创造出了许多与龙相关的成语。但是在英国等西方国家中，认为“Dragon”代表邪恶，因此被人们所厌恶。又如，中国作为一个农业大国，因此“牛”在中国很受重视，人们将其拟人化，出现了孺子牛以及老黄牛等词语，但是在英国，马才是他们农业生产中的重要代表，因此中国的“吹牛”，在他们国家被翻译成“talk horse”，“体壮如牛”被翻译成“as strong as a horse”等，类似于这样的词语比比皆是。又如，植物中的“红豆”，在中国我们将其赋予了爱情以及相思等含义，但是在英语中，“red bean”则表示一个人为了利益可以违背原则，表示忘恩负义等意思。以上种种现象都是由于跨文化之间的差异性造成的。

二、大学生英语写作隐喻思维的培养策略

现阶段，人们越来越重视隐喻在英语学习过程中的应用，站在认知隐喻理论的角度，培养大学生的隐喻能力是十分必要的，它与人类认知的发展规律具有很大的相似性。隐喻不仅能够在很大程度上丰富人们的语言表达，而且能够激发人们的创造性思维，使语言变得更加饱满并且更具趣味性。在进行英语教学的过程中，教师如果能够有意识的培养学生的隐喻能力与隐喻意识，鼓励学生如果语言表达中遇到了问题，可以通过比喻或者隐喻等间接表达方式来避免这些问题的出现，确保语言表达的流畅性，那么学生的英语应用能力与英语学习自信心将会在很大程度上得到提升。

（一）提高学生的隐喻思维意识

人们的思维方式是由意识决定的，因此隐喻意识的树立能够推动学生隐喻思维方式的形成。隐喻意识并不是天生就存在的，需要在后天对其进行培养。教师在教学的过程中，要加强对隐喻知识的重视度，这样学生的隐喻意识才会随之增强。教师在教学的过程中可以帮助学生认识日常话语中存在的隐喻现象，引导学生将两个没有任何联系的概念联系在一起，并且为其创造出相似性，通过这样的方式来提升创造相似性隐喻的价值，逐渐培养学生养成隐喻性思维习惯。除此之外，教师还可以指导学生将抽象的东西具体化，或者通过形象具体的概念去理解抽象难懂的概念，加强培养学生的空间感知能力。例如教师在进行英语课堂词汇教学的过程中，可以深入的挖掘隐喻和多义词之间的联系，通过这样的方式不仅能够提高学生的隐喻意识，而且能够帮助学生学习一种新的词汇记忆方法，例如“bank”本身具有银行以及堤这两种意思，从字面上理解，这两个词汇之间不存在任何相关性，但是通过联想的方式，再加上隐喻的思维方式，我们可以对其进行有效记忆：堤岸会存储water，银行可以存储money，通过存储这一词汇，我们可以将这一英语词汇的意思进行更加有效的记忆。

（二）大量积累隐喻佳句

要想积累众多隐喻佳句，首先必须得阅读大量的隐喻文本，并对其进行分析与解读，了解其隐喻的意义所在。教师在教学的过程中，要对教材中涉及到的隐喻进行详细的解析。大学英语教材中就含有许多隐喻的概念、隐喻表达以及隐喻词汇等，教师要对其进行深入讲解，帮助学生了解英语的深层含义，增加学生继续深度学习的兴趣，进而增加学生的英语信息输入量，使其能够储备更多新词汇与句子，在英语写作时使其能够更加快捷地提取这些已经存储好的词汇与句子，教师也可以与学生进行互动，共同提升学生与教师的隐喻鉴赏水平，激发学生的隐喻认知兴趣。其次，大学生在日常的阅读过程中，也要自主地收集富有创造力的隐喻佳句，多阅读文学作品，遇到优美的隐喻段落可以将其背诵下来，通过这样的方式保证充分的语言输入。

（三）加强英语学习中的隐喻练习

语言能力与思维能力的提高和语言输出之间具有很强的相关性，语言输出的过程就是人脑对语言信息进行提取、加工以及检索的过程，是对语言不断进行内化的一个过程。在这个过程中，语言可以得到锤炼、加工与美化，语言输出的频率能够在一定程度上提高语言的内化功能，使其能够更好地运用已经储存好的语言信息，在语言使用的过程中，使其更具灵活性与协调性，以此来推动隐喻性思维的发展，因此增强语言输出的频率，也就是增加隐喻练习的次数，这能够在一定程度上提高学生的隐喻能力。隐喻不仅以不同事物间的相似性为基础，自身也具有一定的创造性，能够在不同事物之间建立联系。因此教师在课堂中可以鼓励学生大胆自主进行隐喻思考与创作，首先寻找出一个根隐喻，然后再根据它来发散思维，创造出更多的隐喻，最后将这些隐喻片段组合起来，形成一个完整的篇章，或者以此来进行隐喻表达和非隐喻表达之间的对译练习。

三、结束语

隐喻是人类理解与认知世界的一种重要方式，从本质上来说，隐喻属于人类理解周围世界的一种感知方法。但是英语写作过程中隐喻能力的提升是一个十分复杂并且漫长的过程。本研究主要研究了隐喻在大学生英语写作中的作用，发现在大学生的英语写作中运用隐喻思维能够促进文章的连贯，使语言更为生动，信息的传达更为清晰。其次，本研究也为大学生英语写作英语思维的培养提出了几点建议，认为大学生首先要树立起隐喻意识，然后大量积累隐喻佳句，并对其进行深入解析，提高自身的兴趣，最后要加强隐喻练习，以此来确保行文的流畅性，推动隐喻思维的培养。

参考文献

[1]封君仪，吕倩.隐喻与大学生英语写作水平的一项实证研究[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2013（3）：121-124+128.

[2]王忠民,鞠晶.概念流利与英语写作教学中学生隐喻思维的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013（4）：144-146.

[3]谢冰心.名词化语法隐喻与大学生英语写作能力的相关性研究[J].咸宁学院学报，2014（1）：79-81.

[4]刘正锋.概念语法隐喻指导下中国大学生英语写作教学[J].文学界（理论版），2013（6）：81-82.

Abstract:Writing is a form to reflect objective things, thoughts and feelings and knowledge information and transform them into written language through the use of sign language, belonging to a kind of important form of the output of written language. In English writing students need to face a very complex cognitive process because of great differences in code switching, mother tongue migration shift and ways of thinking. In this complex cognitive process students need to accumulate more resources, and think in a more complex mode of thinking. The process of human thinking is also a metaphor, having many characteristics of metaphor. The cultivation of metaphoric competence plays an important role in the students' English writing, not only enhancing the accuracy of the line, but also helping to improve the level of college students' English writing. This paper mainly studies the important role of the metaphor thinking in college students' writing, and puts forward some training strategies.

Keywords:college students; English writing; metaphorical thinking; display; training strategy

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0043-02

作者简介：王颖（1978，9-），女，汉族，河北省唐山市人，硕士，副教授，研究方向：认知语言学。

*本论文是河北省社科基金项目“隐喻认知视角下的语言实体观研究”(HB15YY011）、河北省高等学校英语教学改革立项项目“隐喻认知理论在大学英语教学中的应用——如何培养大学生隐喻能力”(2014YYJG240）阶段性成果