高校工会组织引导青年教师自觉培育和践行社会主义核心价值观的方式*

李龙强　侯德锋　王伟萍　彭卫丽（、商洛学院，陕西　商洛　726000　2、Duquesne University, Pittsburgh PA）

高校工会组织引导青年教师自觉培育和践行社会主义核心价值观的方式*

李龙强1，2侯德锋1王伟萍1彭卫丽1
（1、商洛学院，陕西商洛7260002、Duquesne University, Pittsburgh PA）

摘要：引导青年教师自觉培育和践行社会主义核心价值观是地方性高校青年教师发展工作的重要任务。高校教育工会应当把维护青年教师职业发展权利和教育青年教师践行社会主义核心价值观作为工作的重中之重。

关键词：高校工会组织；青年教师；社会主义核心价值观

党的十八大报告特别强调，要坚持走中国特色社会主义道路，全心全意依靠工人阶级，支持工会等人民团体充分发挥桥梁纽带作用。作为高校工会组织，要全心全意为全体会员服务，树立以会员为本的理念，创新工作方式，建立服务会员的长效机制，使工会真正成为广大会员自我管理、自我教育、自我服务的温馨之家。

高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，承担着大量的教学科研工作，是学校重要的生力军，他们的能力和素质关系着学校的未来。高校工会要充分发挥自身的组织优势，最大限度地把青年教师组织到工会中来，成立青年教师互助联谊会，培养选拨一些具有奉献意识、服务意识的年轻人作为联谊会的骨干分子，开展集思想性、知识性、趣味性为一体的文化娱乐活动，用文明健康的方式使青年教师得到陶冶，受到潜移默化的影响。

高校工会要深入青年教师群体，关心重视他们的生活工作需求，特别是情感性的需求，加强人文关怀；重视岗前培训和活动，帮助青年教师对其收入期望建立合理的心理预期，树立正确的职业价值观，设立专门基金，为家庭生活有困难的青年教师提供一定额度的物质帮助；为青年教师提供健身和娱乐方面的保障，开展内容丰富的知识讲座和形式多样的文体活动，丰富他们的精神生活。协助成立专门的教师心理咨询机构，为青年教师的情绪宣泄、心理困扰提供解决途径；通过优秀教师的评选及其宣讲活动，帮助青年教师追求高层次的教育理想，产生强大的精神动力，在教学工作中不断获得心灵上的满足。青年教师是地方性高校教师的主体，是地方性高校发展的战略预备队。青年教师与青年大学生年龄接近，对青年大学生价值观形成的影响力更具有自发性和潜在性。青年教师是高校教师中富有创新精神，具有活力的群体。发展理念决定着发展方向，对青年教师进行社会主义核心价值观教育是当代青年教师健康成长的重要保障，是实现青年教师科学发展的现实需要。当前高校青年教师多出生于80年代早期，多为独生子女，伴随着改革开放成长起来。他们接受了良好的教育，物质文化生活较为丰富，往往倾向务实、功利的个人主义，盲目追求潮流，搞物质崇拜，忽视社会的精神财富和民族文化的精髓，忽视自己的理想和精神世界。高校担负着立德树人的光荣使命，高校教师担负着把大学生培育成为社会主义核心价值观的积极践行者的历史责任。为了更好地完成这一历史责任，高校教师首先要自觉培育和践行社会主义核心价值观，率先垂范，成为社会主义核心价值观的积极践行者。高校青年教师价值观形成时期正好是各类价值观交锋交流交融最为频繁的时期，部分青年教师的价值取向与教师这一特殊岗位的要求并不是特别吻合，引导青年教师自觉培育和践行社会主义核心价值观就成为地方性高校青年教师发展工作的重要任务。

高校教育工会是高校教职员工的群众性组织，是高校党委联系广大教职员工的纽带，担负着维护、参与、建设、教育的重要职能。高校教育工会应当解放思想、积极进取，把工会真正打造成为教职员工可以信赖可以依靠的职工之家。高校青年教师的现状是：年龄多在三十岁左右，有的刚刚组建小家庭。大部分青年教师除了照顾小家庭、购房与家庭日常开销之外，还要照顾双方家庭的4个老人。青年教师普遍感到科研、评职称等方面压力巨大，感到职业发展空间有限。有不少高校青年教师自认为在高校中属于弱势群体。高校教育工会应当把维护青年教师职业发展权利和教育青年教师践行社会主义核心价值观作为工作的重中之重。

一、高校工会应当维护好青年教师职业发展权利

只有赢得青年才能够赢得未来，地方性高校可持续发展的希望在于广大青年教师。高校工会要会同学校后勤部门、教师发展中心、学校科研管理部门、人事部门共同制定高校青年教师职业发展办法。把青年教师关心的或纠结的问题妥善地解决好。要建立高校各工会小组干部定期走访、座谈、帮扶青年教师制度，学校工会向青年教师发放工会工作满意度调查问卷，收集反馈信息，为进一步改进工作积累数据。

高校工会要为青年教师会员建立职业发展档案，统筹汇总青年教师教学能力提升、科研能力提升、职称晋升、进修机会等方面的信息，及时帮助相对滞后人员发愤图强。

高校工会要开拓工会公共关系新渠道，积极拓展不同高校工会之间、高校工会与企业工会之间的横向交流，为青年教师走出去开绿灯。

要积极依托互联网+工会，建立全校工会会员群和青年教师群，工会做好青年教师互帮互助的中介，运用众筹机制，及时化解青年教师职业发展中遇到的问题。

高校工会要把维护好青年教师职业发展权利作为对青年教师开展践行社会主义核心价值观教育的前提性工作，抓好抓实。以心换心，将心比心。广大青年教师如果解决了职业发展的后顾之忧，那么，他们对学校的认同和对工会的认可将极大地提高，这就为工会组织引导青年教师自觉培育和践行社会主义核心价值观准备好了情感基础。

二、高校工会要组织引导青年教师开展核心价值观自我教育

当前，高校青年教师价值观总体上是积极、健康、向上的，他们拥护党的领导，热爱教育事业，关注学校发展，关心学生成长。与此同时，我们也清楚地看到少数青年教师在人生观、价值观方面存在一些问题，主要体现在：政治信仰迷茫、理想信念模糊；职业道德淡化、服务意识不强；思想行为失范、不能为人师表；做事急功近利、心浮气躁；自我要求不严，组织纪律性不强；治学缺乏严谨、学术道德不规范；教学态度不端，业务能力不高；个人主义明显，缺乏奉献意识和团队合作精神等。这些问题与社会主义核心价值观在个人层面上所倡导“爱国、敬业、诚信、友善”有一定的差距，致使他们不能真正履行教师的岗位职责，在实际工作中很难做到教书育人。

高校青年教师一般都具有硕士或博士以上学位，学历高，对目的性针对性很强的说教极为反感，因此，组织核心价值观方面的报告会、座谈会很难收到实效。“主体——客体”的教育模式要向“主体——主体”的教育模式转变，要创造策划能够引导青年教师群体自我教育与个体自我教育的新形式。比如，可以在青年教师中开展以“践行社会主义核心价值观”为主题的微电影微视频微小说大赛。高校工会要与学工处、团委合作，安排每位青年教师至少面向一个自然班做一次核心价值观辅导报告。组织青年教师在青年教师中推选践行社会主义核心价值观的积极分子，给予表彰并有相应的其他激励措施。

三、高校工会要落实落小青年教师核心价值观培育工作

高校工会一方面要把社会主义核心价值观的普遍要求转化为可以操作的行为规范，另一方面还要把社会主义核心价值观与教师职业道德、与所在高校独有的核心价值观结合起来，使社会主义核心价值观、教师核心价值观、学校核心价值观三者实现深层次融合，真正做到朗朗上口、简便易行，真正做到有利于内化于心、外化于行。不仅如此，针对青年教师的特点和价值观实际，在价值观具体化规范化过程中要有的放矢、对症下药。

高校工会要借鉴现有的价值观测度工具和方法，与学校科研部门合作，开发专门针对青年教师的社会主义核心价值观测度问卷。高校工会对不同青年教师的核心价值观入脑入心的具体情况应当做到心中有数，并根据情况对重点对象及时帮助。高校工会要制定教师践行核心价值观绩效评估办法，把问卷调查、学生评价、同行评价三方面结合起来。让教师践行核心价值观绩效评估有效度、有信度、有区分度，成为师德评价的重要指标。要用好这个评估结果，让评估成为引导高校教师特别是青年教师积极践行社会主义核心价值观的指挥棒。

高校工会要认真调研高校青年教师核心价值观认同度与青年教师教学科研以及社会服务的总绩效二者之间的相关性。要积极研究如何将青年教师对核心价值观的认同转化为看得见摸得着的教师绩效的有效办法，尽可能克服思想教育与业务工作两张皮甚至相互扯皮的现象。

核心价值观是人生的导航仪，如果给别人赠送导航仪的人自己都迷失方向，那恐怕没有人敢接受这种馈赠。打铁还得自身硬，工会干部要首先成为社会主义核心价值观的积极践行者，率先垂范，以身作则，让广大青年教师信之敬之，效之仿之。总之，高校工会在组织引导青年教师自觉培育和践行社会主义核心价值观方面是大有可为的。

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Abstract:Guiding young teachers consciously to cultivate and practice the socialist core values is an important task of young faculty development in local colleges and universities. College education trade union should see it to be of primary importance to protect rights for the young teachers and educate them to practice the socialist core values.

Keywords:labor union in the higher institutions; young teachers; the socialist core values

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0019-02

作者简介：李龙强（1971，4-），男，汉族，湖北荆州人，法学博士，哲学博士后，副教授，研究方向：高等教育。

*本论文受到国家留学基金委留学基金资助，本论文是陕西省社科基金规划项目13A001、陕西省教育厅课题15JK1222、陕西省软科学研究计划项目S2015YFRM0041、商洛市科技局项目SK2014-01-30的阶段性成果。