高职院校辅导员职业能力的体系构建与实践探索

郭明俊（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州铜仁554300）



高职院校辅导员职业能力的体系构建与实践探索

郭明俊
（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州铜仁554300）

摘要：高职院校的辅导员是班级工作的管理者，是班级与学生的组织者、领导者和教育者，在学生健康人格的形成、学业的提高、能力的培养等方面有着举足轻重的作用。在教育部制定颁布的《高等学校辅导员职业能力标准》中，把“爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表”作为辅导员的职业守则，其根本遵循就是用心工作、真心服务、爱心育人。辅导员素质的高低、职业能力体系的构建直接影响着学生思想教育的成败、学校人才培养目标的实现。

关键词：高职院校；辅导员；职业能力；体系构建；实践探索

Abstract:Counselor in higher vocational college，the manager of class work and the organizer，leader and educator of class and students，has a vital role in students' formation of healthy personality，improvement of study，cultivation of ability. In "Occupational Capability Standard of Counselor in colleges and universities" promulgated by Ministry of Education，"patriotism and law-abidingness，professionalism and love，cultivation -orientation，lifelong learning，being a model of virtue for others" are counselors' professional codes，whose fundamental principles are working by heart，sincerely servicing，educating with love. The quality of counselor and the system construction of professional ability directly affect students' ideological education and talent training.

Keywords:higher vocational college；counselor；professional ability；system construction；practical exploration

当前，随着我国教育事业的不断发展，教育部制定颁布了《高等学校辅导员职业能力标准》，明确把“爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表”作为辅导员的职业守则，同时，还着重强调了辅导员具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这对高职院校的辅导员来说，既是提升职业能力的大好机遇，同时也是一场新的挑战。辅导员不仅是班级工作的管理者，更是班级与学生的组织者、领导者和教育者，是联系学校与学生的纽带、沟通学校和家庭的桥梁，在学生健康人格的形成、学业的提高、能力的培养等方面有着举足轻重的作用。辅导员对班级的管理是学校管理的缩影，直接影响着学生思想教育的成败、学校人才培养目标的实现。

多年的辅导员工作实践，让我所带的班级有幸被教育部、团中央评为“全国先进班集体”。这一殊荣的获得，使我深切的体会到：辅导员在工作中除了要把职业守则作为根本遵循外，还要不断实践探索，逐步构建起适合自身特点的职业能力体系也至关重要。辅导员职业守则的核心是用心工作、真心服务、爱心育人。热爱学生是教师的天职，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。辅导员只有热爱学生，才可能获得学生的敬爱，对学生的教育，也才有可能收到良好的效果。在长期的班级管理工作中我始终坚持做到时刻向学生传递爱的期待、爱的尊重、爱的信任、爱的激励，使班集体建设不断迈上一个个新的台阶。

一、创设情境，给学生以爱的期待

班级无小事，事事有教育；教育无小事，时时能育人。无论是社会生活环境，还是学校家庭环境，都对学生产生着潜移默化的影响。尤其是随着信息技术的迅猛发展，网络虚拟环境对学生更是产生着巨大的影响。在学校班级这个特定的环境中，辅导员是主导者和引导者，可以竭尽所能耕耘好这“一亩三分地”。

高境界的管理离不开人文关怀，每所高校都有其独特的内涵和文化，比如校训、校风、学风等。学校为了传承和发扬悠久的文化内涵，差不多每个学年度都要举行校园文化节、校园艺术节，其中也都有教室、宿舍美化竞赛。一个好的班级也应该有属于它的独特的文化氛围、学习环境和优秀的班级文化。结合学校所开展的活动竞赛，充分利用特定环境对学生所具有的微妙的“暗示”作用，我便从以下几个方面创设情境：1、制作如“明日教师，今日做起”、“人生能有几回搏”之类的班训置于黑板上方。2、悬挂如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“志不强者智不达，言不信者行不果”等名言格言于教室两侧。3、在教室后边开办专栏专刊或利用板报，展出班集体和个人取得的突出成绩，等等。这既美化了教室，又能使全班学生时时接受“训导”，对其行为有一种积极的引导和无声的约束。班级文化情境的创设，可以让学生享受班级生活的愉悦，激发、调动学习热情，事半功倍。在班级管理工作中致力于做一个“精于察觉，细于心灵”的辅导员，创设育人情境和学习氛围，形成优秀的班级文化，可以使辅导员对学生爱的期待尽在不言中。

二、以行代言，给学生以爱的尊重

爱是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。作为教育过程的班级管理，其实就是辅导员和学生情感交流的过程。辅导员对学生怀有真诚的感情，尊重学生，成为学生的知心朋友，给学生一种亲人和朋友般的关怀，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教育和引导。辅导员只有真心帮助他们，做他们的人生导师，才能引领他们健康成长。

辅导员职业守则要求的“敬业爱生、育人为本”，其实就是要把这种责任和付出体现到平凡、普通、细微的班级管理之中。辅导员对学生的教育，要尽可能减少“直言”，避免说教。在适当的时候，以行为代替语言，有时比语言更有力量。例如，辅导员头一天要求学生要把桌椅摆放整齐，横竖成排，或衣着整洁，系好纽扣，可第二天却发现好几张桌椅歪斜不齐，或好几个学生衣着不整，未系纽扣。这时，辅导员切不可发火、训斥，损伤学生的自尊心。可一言不发地走过去，或亲手把其中一个学生的桌椅放正，或把一个学生的纽扣系好。“此时无声胜有声”，这无声的语言会提醒其他几个学生自觉改正自己的过失。这样反复一两次后，全班学生都能完成辅导员提出的要求。这样，一个班集体良好的习惯就可以养成了。对于辅导员来说，爱学生是一种责任也是一种付出。与其用指责的话语在无意中伤害学生的自尊，还不如以举手之劳让学生悔悟而改过自新。爱的尊重，在引导学生健康成长的过程中能收到预想不到的效果。

三、抓两头带中间，给学生以爱的信任

不可否认，每个学生都是满怀着希望走进校园的，辅导员绝不能让他们的希望变成失望，而应当努力成为学生追求人生梦想的筑梦人。学生到学校的主要任务是学习，辅导员必须以此作为班级管理工作的首要任务和出发点。高职院校的学生文化基础差几乎是个不争的事实，但辅导员不能因此而产生成见，因为具体到每一个班级，又可以有好、中、差的区别。每个班级都有少数全面发展的优生和某些方面不尽如人意的“差生”，这“两头”是辅导员倍感欣慰和十分恼火的，而班级中更多的则是不起眼的中等生。班集体是否共向合力，奋发向上，在很大程度上取决于辅导员如何处理好“两头”与中间这三者之间的关系。

爱是信任、理解和宽容。一个好的辅导员，要善于发现每一个学生的长处和闪光点，平等地对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感。在不违背纪律和原则的情况下，还要包容学生的缺点和不足。对优生，辅导员颇有好感，只需加以正确的引导和不断的激励，就可以树他们为榜样，让中等生“见贤思齐”，并在“思齐”的过程中，产生竞争，由此获得更大的成绩。而对“差生”，辅导员往往心存芥蒂，失去信任，甚至于放任他们。周围人的冷眼和斥责，已在“差生”的心理上积淀了一层自卑感，有的甚至产生了一种逆反心理。辅导员要充分信任他们，及时发现和表扬他们非常细微的优点，肯定其进步和成绩，让他们感悟到辅导员信任他们的良苦用心。陶行知先生说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对辅导员来说，一句讥讽释放的是一时的不悦，对学生却可能是一生的阴影；一句鼓励流露的虽然只是片刻的欣慰，却会给学生带来长久的兴奋与感激。一个学生对于学校来说，可能是万分之一，但是对于一个家庭来说却意味着百分之百。教师若不慎失去对一个学生的信任，就可能毁灭一个家庭的全部希望。教育不是万能，不能急功近利。学生是独立的个体，是有思想情感的人，在教育他们的时候一定要有“滴水穿石”的恒心，倾尽心力给学生以爱的信任，必然会“精诚所致，金石为开”。

四、办班报扩影响，给学生以爱的激励

教育是学校、家庭、社会构成的一个大联合体，影响学生健康成长的这些环境因素不可忽视。作为辅导员，要加强三者之间的联系，架起一座沟通学校、家庭、社会的桥梁，充分借助这些外部力量，发挥“大教育”的作用，给每一个学生营造一个健康的发展空间，形成一个具有较大影响力的激励机制。

爱的激励，是以辅导员的智慧、责任和奉献精神为前提的。辅导员不能只做联系学校与学生的纽带，满足于完成学校安排给班级学生的工作，还需要肩负起更为艰巨的责任担当，让教育更加适应社会的快速发展，更加贴近学生的生活实际。近些年，随着网络媒体的飞速发展，如微博、QQ群、微信群、微信公众号等等，已成为青年大学生的宠儿，不少学生沉迷其中，负面影响往往大于正面教育。为此，我们选择创办影响效果更好的班级小报。由辅导员担任办报指导教师，轮选班级学生担任主编和责任编辑，全班学生都是记者和撰稿人。班级小报主要刊载学生所学专业当前的就业情况、今后的社会需求、将来的发展前景等方面内容，以及班级工作活动情况、集体个人所取得的优异成绩。这对促使学生树立信心，端正态度，提高学习成绩，引领学生关注社会生活，形成正确的人生价值观，等等，都能产生积极的影响作用。班级小报每半月出一期，除在校内赠阅外，还按期快递给学生家长和当地政府及教育行政部门。值得一提的是，班级小报宜以班级名称作报名，使其在学生心目中成为整个班集体的象征，促使每个学生都希望能在上面“露脸”，以便让家乡有关部门、让父老乡亲一睹自己的风采。对家长来说，一份以他们早已熟知的孩子的班级名称命名的小报，自然会引起他们的格外注意。无论小报上是否有自己孩子的“小脸”，他们都会迅速及时的反馈给学生以积极的信息：或鼓励，或鞭策，这样便可以形成一个具有较大影响力的激励机制，让校园内外的“大教育”作用得到充分发挥。爱的激励，更能展示出辅导员教育引领学生健康成长的神奇魅力。

高职院校辅导员职业能力体系的构建，不是一蹴而就的，也没有统一的模式，需要我们以辅导员职业守则为遵循，结合自身特点和学校学生实际，在班级管理工作实践中勇于改革陈旧落后的传统教育观念，运用先进的教育理念，不断思考探索，就会逐步形成一套科学规范、高效实用的教育方法。总之，“辅导员的态度决定学生的态度，辅导员的高度也影响着学生的高度”。只要我们用心工作、真心服务、爱心育人，用爱的期待、尊重、信任、激励去点燃学生对真善美的向往，让每个学生都期盼着有人生出彩的机会，这必将对学生产生巨大的影响，一个良好的班集体就会逐步形成，学校的人才培养目标就会如期实现。

参考文献

［1］教育部.高等学校辅导员职业能力标准［S］.教思政，2014（2）.

［2］徐文强，彭勃.新生辅导员工作有感悟［J］.教育教学论坛，2015 （39）.

［3］张玲.高职学校班主任工作浅谈［J］.时代教育，2015（9）.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0231-02

作者简介：郭明俊（1962-），男，土家族，贵州石阡人，贵州教育学院汉语言文学本科，北京师范大学汉语言文学研究生进修班毕业，铜仁幼儿师范高等专科学校副教授，主要研究方向：语文课堂教学的效率和质量。