论过度使用多媒体课件对高职英语课堂教学的负面影响

成 　利

(1.中国人民解放军海军工程大学,湖北武汉　430033;2.武汉船舶职业技术学院,湖北武汉　430050)



论过度使用多媒体课件对高职英语课堂教学的负面影响

成 利1,2

(1.中国人民解放军海军工程大学,湖北武汉430033;2.武汉船舶职业技术学院,湖北武汉430050)

摘要本文结合当前高职院校生源现状和多媒体课件在高职英语教学中的使用情况，分析了高职英语课堂教学中过度使用多媒体课件对师生双方所产生的诸如转移教师教学关注点，对多媒体课件产生依赖，师生双方忽略语言课堂应有的互动练习等不容忽视的负面影响， 并在最后对多媒体课件在高职英语课程教学中的应用范围调整提出建议。

关键词多媒体课件;英语课堂教学;负面影响

随着计算机技术、网络技术的不断更新，多媒体课件以其信息量大，表现力强， 反应直观清晰等特点在绝大多数的高职院校迅速成为了课堂授课必须采用的一种形式， 甚至发展到没有使用多媒体课件的老师在教学评价上都不占优势的地步。 没有多媒体的课堂， 学生也觉得缺了什么，不知道该看哪里，听什么。然而， 在以多媒体课件为主要方式进行教学兴起的热潮之后， 它在英语课堂教学中的负面影响逐渐显现并开始严重影响高职英语课堂的教学质量。 笔者根据近年来把用多媒体课件作为主要教学手段的切身体验， 来谈谈多媒体课件究竟给高职英语课堂教学带来了哪些不可忽视的负面影响。

1多媒体课件在英语课堂上的使用现状及高职院校学生现状分析

1.1多媒体课件在英语课堂上的使用现状

现在的高职英语课堂， 全程几乎都是多媒体设计好的教学内容， 视听、语法讲解、课堂活动设计，作业布置均是以多媒体课件为载体的。 老师几乎不用动一下粉笔， 只需按课前设计好的顺序依次呈现给学生就可以了。 学生不用也来不及仔细看书或者做笔记，只能被动地跟着课件设计好的进程完成听课任务。

1.2高职院校学生现状

近几年来， 随着高考招生制度的改革， 高职院校的生源不仅总体质量在逐年下滑，英语水平也逐年降低， 学生的英语高考分数从4年前的70-90分为主流， 降至现在的50-70分为主流， 且高考英语分数30分左右的人数占比在逐年增加。 笔者近两年在任课班级统计的人数中30分左右的学生比例均超过班级人数的15%， 有的甚至高达25-30%。 高分率(80-110)则在不断减少，不少班级比例20%。这些数据在实际课堂上意味着老师如果在授课过程中不能随时对教学中遇到的生词进行讲解， 大多数同学是没法看懂或听懂课件内容的。也就是说， 多媒体课件做得再精妙， 学生也只能看个热闹， 对于英语学习而言几乎是没有帮助的。

2过度使用多媒体课件对高职英语课堂教学的负面影响的具体分析

2.1对教师教学产生的负面影响

2.1.1多媒体课件的制作过于消耗老师的精力， 转移了老师的教学关注点

要想做出一个相对质量较好的多媒体课件， 除了要对既定的教材内容仔细研读，找出具有教学价值的重点进行精心设计外，还需要通过网络收集大量的相关资料并从中挑选出适合教学目标及教学难度的部分， 然后通过剪辑和相应的电脑制作整合成课堂教学内容， 再对所有这些资料的表现形式进行相应的加工，如字形字体， 图片大小， 出现方式、色彩、位置、播放的时间和顺序等。这样一来，老师本该花在参透教学内容和课堂设计上的精力大部分被消耗在了制作多媒体课件上， 老师对教学的关注点也不知不觉地从研究教学主客体特点和教学效果反馈上转移到了如何制作一个看起来完整精美的课件上，把本末倒置了。

2.1.2多媒体课件的使用增加了老师对多媒体课件的依赖性，制约了老师的课堂进程

由于老师对课堂的准备都投入在了制作课件上， 那么他上课时的主要依据也就是这个课件了。 有的老师由于准备的内容太多， 为了不让自己忘记课件内容， 甚至会将所有细节都记录在课件里， 方便自己查看， 而不是像以往没有多媒体时那样要么自己记住， 要么自己组织语言写进纸质教案中， 以备不时之需。 这样一来， 上课唯一可做的事情就是按课件设计顺序一步一步往下走，中途有什么状况都没法变通(比如学生无法领会课件内容， 跟不上课件进度等)， 因为课件已经确定了本节课的内容和进程， 稍有改变，就不容易回到课件设计的轨道上去了。 特别是当出现突发情况， 如电脑坏死， 网络不通或者突然停电的时候，老师就有可能一脸茫然， 甚至连把一次课进行下去都是有难度的事情。

2.1.3多媒体课件的程序化设计，禁锢了老师的教学思维，破环了课堂的灵动性

多媒体课件毕竟是电脑化程序， 设计好后就不会根据具体环境的改变而改变。 而通常一个老师会带几个不同班级的同一门课程， 学生不一样， 学习能力和班级特点不一样， 学生对学习内容的反应自然也不同。虽然同一门课会有统一的教学计划和教材作为基础， 但课堂教学进程却应该是个动态的过程， 老师教， 学生学， 有交流， 有互动；期间发现与教学相关的问题并及时做出相应调整都应该是语言课堂教学范围内允许的变通过程， 也是语言老师应具备的综合教学能力和专业素质。而一个课件管用所有的班级，老师就会按既定好的课件程序进行，必然会忽略甚至无视因学生的差异而必须进行的教学调整。 有时老师的思维被课件局限， 也会无暇顾及学生的反应， 更谈不上课堂上的临时处置和调整了。这种格式化的教学方式， 使得作为主客体的师生都只能被课件牵着走， 而无法真实自如的表现出应有的课堂状态， 破环了英语课堂应有的灵动性。

2.1.4过于追求华丽形式，忽略语言实践训练

多媒体课件的声光电全方位浸入，迫使老师过多地强调多媒体课件华丽的表现形式， 而无视语言学习强调的多训练多思考多实践的本质特点。英语是一种技能型的学科，它像游泳打球一样需要大量的训练才能获得提高， 也因此英语学习素来强调听、说、读、写、译这五个方面的训练， 而其中每一个方面都少不了用到人的某个学习类器官， 要用嘴说， 要用耳朵听， 要用手写，要用眼睛读， 还要用大脑去思考、组织语言，再以口头或者书面的方式表达出来。 我们都知道电视机普及了这么久，电影也存于世上大几十年，而英语教学却从来没有把看电视电影作为必须的教学手段，相反，有很多研究表明电视电影这类声像制品看时间久了有损人的健康和大脑思维。虽然也有一些通过多看美剧提高英语语言能力的例子， 但你若仔细读他们的经历， 就会发现，他们把美剧不是当电视或者电影看， 而是当语言素材来看， 重复听， 重复口头， 而且目的明确， 只为练习英语听说， 不是综合性训练。也就是说，他们选择美剧的原因是因为美剧是美国本土教材，语言更地道些， 而不是因为美剧的情画、面节或音响效果。而过多的多媒体课件正在像电视电影一样剥夺师生的创造性思维， 让他们的感官和思想都变得迟滞。盲目的看热闹， 忘了语言学习要全方位练习的基本要务。

2.2多媒体课件对高职学生除上述负面影响波及外的两大主要负面影响

2.2.1学生英语水平低，不能很好的领会课件内容， 达不到学习目的

高职学生的英语是短板，这是很普遍的现象， 有接近一半的学生连基本的常用词汇都不能全部掌握， 要想让他们看懂或听懂课件的文字内容几乎是不可能的。因此他们对课件内容的接受力差，课件内容对他们中大部分人而言几乎形同虚设。所以老师费尽心思制作的课件对他们来说除了看个花哨外对他们的语言学习训练并没有实际的帮助。

2.2.2多媒体课堂时间利用率极低， 浪费了学生的课堂时间

课堂时间大多被演示课件所占据， 给学生读写，思考，练习的时间有限，均摊到每个学生头上就更少了。大多数高职学生本来对英语学习就头疼，缺乏主动学习的态度，加上老师被困在演示课件上， 就不会也不可能总盯着他们互动了， 这对他们来说也是求之不得的事情。 而且多媒体教学让学生只能顾着看投影， 无暇看书， 更不谈记笔记了，英语课的效果差也就不得而知了。

3结语

综上分析， 虽然多媒体课件确实会为高职教学带来一些好处， 但由于高职生源的特殊性，对于高职英语这门具体的课程而言，它所产生的负面影响正在慢慢吞噬它带来的优势，而成为高职英语教学质量提高的束缚， 让高职师生耗费大量时间和精力却得不偿失。 因此， 我们应该对多媒体课件在教学中的应用持客观谨慎的态度， 重新调整它在整个高职英语教学中的定位， 只把它作为一种辅助教学的手段发挥其在扩大信息量， 帮助学有余力的同学进行自主学习等方面的作用而避免过于强调而影响整体的高职英语教学效果。

参考文献

1钟东 李忠明. 多媒体课件在大学课堂教学中的负面影响及应对策略研究[J].曲埠师范大学学报， 2014 (1)

2何军.多媒体课件教学对教师的负面影响[J].内江科技，2006(6)

3冼周.如何避免和消除多媒体教学的负面影响[J].教育信息技术，2006(7)

(责任编辑：谭银元)

Negative Effects of Overusing Multimedia Courseware on Classroom English Teaching in Higher Vocational Colleges

CHENG Li

(1.Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China;2.Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Abstract:The article, after introducing the worrying current situation of higher vocational college students’ English level and the coverage of multimedia courseware on English teaching in higher vocational colleges, analyzed the negative effects of overusing multimedia courseware on classroom English teaching in higher vocational colleges and put forward advice on adjusting the use of multimedia courseware.

Key words:multimedia courseware; classroom English teaching; negative effects

中图分类号G712

文献标志码A

文章编号1671-8100(2016)01-0063-03

作者简介：成 利，女，主要从事应用语言学方面的教学和科研工作。

收稿日期：2015-09-12