优化课堂教学 提高教学实效

韩克勤

【摘要】数学学习具有一定的复杂性与枯燥性，要求学生具有较高的逻辑思维能力与推理能力。然而，目前我国初中学生在数学的学习方面，仅仅依靠于机械模仿，缺乏独立思考的能力，不能够举一反三灵机应变，哪怕是相同的知识点，只是换了一种方式出题，学生就无法转变思想。因此，将变式教学应用于初中数学课堂教学中，不仅能够拓宽学生的思路，还能够培养学生举一反三的能力。本文围绕将变式教学应用于初中数学课堂的意义展开论述，并提出了相应的应用方法，旨在提高初中学生的数学学习水平。

【关键词】变式教学 初中数学课堂 实践应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0145-02

引言

在新课程标准的指引下，数学教学方法也在不断改进、创新。数学教学不应局限于一个狭窄的课本知识领域里，应该是让学生对知识和技能初步理解与掌握后，进一步的深化和熟练，使学生在学习中学会运用课本的知识举一反三，应用数学“变式教学”的方法是十分有效的手段。所谓变式，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或简论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应该保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。

1.将变式教学运用于初中数学课堂中的意义

1.1提高学习效率

在初中数学学习中，讲究理论知识与实践训练的有机结合，只有通过数学训练，学生才能够深刻理解、记忆知识点，从而灵活地运用所学实际解决实际问题。将变式教学运用于初中数学课堂教学中，能够充分尊重学生的认知结构，帮助学生从不同的表示方式中找出、总结相同的概念和知识点。此外，变式教学可以从同一个概念和知识点出发，延伸出不同的问题，帮助学生不断加深对知识点的巩固，从而提高学习的效率以及学生思维的敏捷度。

1.2提高实践能力

初中数学中的“变式教学”主要分为一题多解和多题一解两种形式，学生在“变式教育”的影响下，通过从不同角色思考和分析问题，从而提高学生的发散性思维，以提高学生解决实际问题的能力。“变式教学”自身的性质和特点能够有效培养学生融汇贯通的能力，让学生在思考问题、解决问题的过程中实现自我能力的提升[1]。不仅如此，将“变式教学”运用于初中数学课堂中，还能够实现从传统教育向素质教育的过渡与转变，活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习积极性和自主性，以保障每一位学生能够共享课堂教学成果。

2.变式教学在初中数学课堂中的实际运用方式

2.1变换问题的条件或结论

在学习平面几何时，问题：如图，△ABD、△AEC都是等边三角形，求证BE=DC

这个问题可以给出新的结论，探究合适条件的图形，设置变式为：如图，在△ABC中，分别以AB、AC、BC为边在BC的同侧作等边三角形ABD，ACE，BCF，求证：四边形DAEF是平行四边形。通过这种方式，从平行四边形的性质出发，可以产生不同的条件和结果，以培养学生的发散性思维以及灵活应变的能力。

2.2运用于课堂例题中

教师在运用“变式教学”为学生讲解知识时，通常会以一个问题为例进行讲解，再围绕着同一个知识点将问题变形，让学生挖掘例题与变式问题之间的关联，从而通过模仿例题而去解决变形之后的问题，以保证学生能够深刻理解和灵活运用所学的知识点。通过这种方式，学生能够从例题中挖掘出更深层次的知识点，将理论知识和实际紧密联系起来，以提高学生的学习能力。

2.3运用于复习中

古人云：“温故而知新。”因此，复习是帮助学生巩固所学知识，连接新知识的重要手段。一般情况下，初中数学的复习主要是以例题训练为主，学生通过反复练习解题从而实现自我能力的提升。传统的复习方法主要依靠学生对于例题的模仿，缺乏一定的创新意识，一旦在题型上有所变化，学生便手足无措[2]。因此，将变式教学应用于复习当中，可以帮助学生串联各种知识之间的联系，灵活运用所学知识，提高复习的效率，让学生能够学会举一反三和触类旁通。

3.结束语

综上所述，将“变式教学”运用至初中数学课堂教学当中，能够优化课堂教学，提高教学实效，最终达到提高课堂教学质量的目标。

参考文献：

[1]石海超. 初中数学变式教学认识分析与教学实践[J]. 才智，2015，22：69.

[2]宋遂青.变式法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2013， 08：177.