教育大爱——浅谈农村初中班主任班级管理工作

广西罗城县小长安初中 吴佩枝

一、倾听学生的心声，改变师生关系

初中阶段的学生在性格上存在着较大的差异，作为班主任只有认真把握每个学生的性格特点，针对不同性格的学生采用不同的教育方法，要倾听学生真正的心声，真正把每一个学生看作一个完整的有思想的人，让不同类型的学生在平等与尊重的环境中都得到健康的成长。面对学生身上出现的各种各样的问题和矛盾，要因人而异，因势利导，发挥班主任的教育智慧，使问题和矛盾得以化解，并善于抓住教育的契机，教育好每一个学生。

如现任班级有个叫路某的学困生是个留守儿童，思想品德差，学习能力弱，几乎在他身上找不出什么优点来。今天参与赌博，明天爬墙外出上网，后天又逃课。同学们反映了他的很多问题，他在宿舍里抽烟、欺负小同学还经常在宿舍里朝后窗外撒尿，课堂上几乎堂堂睡大觉，作业、测试卷更不说上交了，他的行为在同学中造成了极为恶劣的影响。于是我在班里做了一次民议测评，同学们纷纷写条揭发他，最后我拿出同学们写的揭发信给他看，事实胜于雄辩，说得很多还不如让事实来说话更为有效。首先我要让他认识到自己的错误，其次给他改正错误的机会，同时让他知道同学们对他的期望，希望他做班级的一个好学生，不给班里抹黑，成为班里不可缺少的一分子。

路某见我很有诚意，他也把自己的一些情况如实地告诉我。我语重心长地对他说：“我注重你的表现，看你的改变，拿出实际行动来证明自己并不差。过去的不足挂齿，人总该往前走。”我要让他在同学中改变印象，尽管他的学习能力非常非常的弱，但他的言行是可以改变的，小小的年纪可塑性强，给了他信任和友爱，他也会积极地热爱班集体，为班级出力。由于思维的积极性，他明显地认识到自己的优缺点，也想改变自己在同学心中的印象，他渐渐用自己的行动来证明自己在努力做个好学生。后来，在我校举行的课间操比赛中，他表现很好，为我班夺得年级第一名立下了汗马功劳。

二、改变班级管理方法，充分尊重爱护学生

苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃其追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。对于学困生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有所收获，从而调动他们学习的积极性。古往今来都把“学做人”作为教育的根本目的，做人是成才的基础，成才是做人的升华。平常我通过主题班会、日记周记、师生交谈、同学结对、小组间气排球赛、羽毛球赛和乒乓球赛等活动形式，来促使学生心目中的真善美的种子不断生长，让他们在学习生活中享受快乐和幸福，做一个文明守纪的中学生。自觉遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》和《班规》，为创建文明班集体开展着有序的工作。

班主任在教育工作中起着主导作用，但一个人的能力是有限的，必须树立良好的班风，改变班级管理，发挥集体力量，使我们的学困生处在一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我对全班同学说：“一花开放不是春，百花齐放春满园，不能让班里任何一个同学掉队是我们每个同学的责任”，并在班里开展各种活动树立大家的班集体荣誉感。

依靠集体智慧，营造良好的学习气氛，一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。几个学生的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我的班级要求是一个团结奋进的集体，大家要荣辱与共，相互支持和鼓励，为此我组建6人学习小组，把全班合理分成8个小组，并按小组就坐，便于开展活动交流和研讨，有助互帮互学，取长补短，共同提高。组内我们开展“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与学困生结对排坐，提醒、督促他们遵守纪律，帮助他改进学习方法，提高成绩。各小组长都是老师的“小助手”，平时协助老师抽查本组练习、作业和各科学习考勤监督事务。为了鼓励大家的积极性，每学期期末，我们将评选出个人量化前十名和小组前四名进行奖励。通过这些活动的开展，使我们的学困感到了班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格。在我的心目中“一枝独秀不是春，百花齐放春满圆”。

三、体验成功，增强信心

心理学家用“皮克马利翁效应”说明：只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。学生喜欢成功，而我们的学困生由于平时失败多于成功，因此成功的情感更为强烈。一个成功的体验往往会十倍地调动他们学习的积极性。这就需要我们在教学中要努力创设期望情境，为他们铺设成功道路，让他们有成功感。首先我们要善于捕捉他们学习生活上的“闪光点”，在教学中他们每正确地回答一个问题，正确地解答一道习题，考试中难得的一次及格，教师都要给予及时的表扬，这难得的一次将会在其以后学习中起着潜移默化的作用。使他们尝到成功带来的喜悦和满意之情，产生一种成功的体验愿望，从而产生更上一层楼的“自我激励”的心理状态，产生奋发向上的力量，从而激发学生的学习兴趣。让他们有成功感。这就要求我们改变传统的教学思想，针对不同水平的学生提出不同的要求，不强求一律，而因材施教。在给优生“锦上添花”时，一定要注意为学困生 “雪中送炭”，在 设问、讲解和练习方面多为我们的学困生创造获取成功的机会，让他们在低层次的成功中看到自己的力量，逐步追求高层次的成功。

总之，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。如果我们对学生充满了爱，我们所做的一切就会以学生为本，以人为本就会成为我们心中的一种理念，一种真正的思想境界。教师就是要用爱去点燃学生心灵的火花，用爱去激发学生的热情，让学生各自朝着自己喜欢的方向一直走下去，人人都能成功。教师的细心爱护，关注学生的细节，让每一个学生在爱的集体中茁壮成长，不断增强他们的自主意识和创新精神，使人生发出灿烂的光辉。师生之间因爱而和谐，学生因爱而人人得以发展。