对中职生自信心问题的探讨

罗玉媛

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

对中职生自信心问题的探讨

罗玉媛

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

对中职生自信心缺乏的原因进行分析，提出培养中职生自信心的若干对策，并总结相关经验。

中职；学生；自信心

自信心是指人们相信自己能够克服各种困难，在学习与工作中有所成就的能力。自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，对一生的发展都具有基石性作用。大多数中职生在初中时经常被教师和家长批评，很少受到表扬，听到的是“蠢材”“笨蛋”“朽木不可雕也”等否定的声音，甚至有些被教师视而不见，放任自流。长期在这种环境下成长，部分中职生自暴自弃，甚至完全失去了自尊和自信，表现为消沉、自卑（或盲目自大）、个性过强、偏激不听劝阻，有的中职生还存在不同程度的心理问题，不但严重影响其学业，还会使其身心发展不健康，阻碍了人才培养进程，很难满足社会发展需要。怎样培养中职生自信心，是值得中职学校班主任乃至全体教师认真思考的问题。

1造成中职生自信心低下的原因分析

1.1对新环境不适应

大部分中职生来自较贫困的农村，入学后面对的是一个新环境，看到城市学生富裕的生活，他们会联想到自己的家庭。由于中职生入学年龄只有十五六岁，还不能正确看待家庭之间的差距，从而导致了自卑心理。另外，中职生多为独生子女，自理能力很差，入学后事事都要自己做，一时做不好就怀疑自己的能力，进而失去自信心。

1.2对学校管理方式不适应

初中学校实行的是“半扶半放”管理模式，学生从早到晚都有教师的辅导和管理，而中职学校实行以自我管理为主的管理方式，强调培养学生自我管理的积极性和自觉性。对于这样的管理方式，中职生一时难以适应，误认为学校和教师对自己不闻不问，从而导致自信心下降。

1.3对教学内容不适应

中职学校教学内容、课程设置、教师授课方法与初中相比都有很大不同。中职课程内容多，难度大，尤其是专业课，如果不经过课后认真复习则很难掌握。中职生在短时间内难以适应，从而导致自信心下降。

1.4社会压力的影响

当今社会，部分人对中职学校存在一定的偏见，认为中职学校不会培育出对社会有贡献的优秀人才，甚至认为中职生是低层次的受教育群体。这种只看重文凭而忽略个人能力的社会评价，自然会给中职生带来压力。

1.5个人因素的影响

中职生正处于青春期，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，心智尚不成熟，面对社会变革、家长期望、考试竞争、就业压力等，容易产生恐惧、自卑心理，将自己束缚在“我不行，我不如别人”的牢笼里，导致“走出校门、底气不足”状况。

2培养中职生自信心的方法

2.1积极引导，唤回信心

中职生大多经历了中考的挫折，在无奈中选择中职学校。他们中有相当一部分没有初中毕业生应该具有的知识水平、理解能力和行为习惯，加之社会对职业教育的轻视，更加剧了其“理想和目标的失落，自我价值的丧失”的失落感。主要表现有：情绪低沉、自卑、孤僻、以自我为中心、厌学甚至厌世、攻击行为、缺乏行为规范和自信心。各省市的统计资料显示，大约有40%的中职生有上述心理问题。

（1）教师必须改变中职生智力低下的错误看法。中职生之所以学习成绩差，很多是因为教师、家长教育方法不当，致使学生心理扭曲，从而产生恐学、厌学情绪。教师必须从思想上摒弃错误观念，提升中职生自信心。

（2）要让中职生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的误区，唤醒他们的自信与自尊。班主任要对学生讲：“走进中职学校的大门，同学们就站到了同一条起跑线上，在我眼中，大家都是好学生。只要大家有信心、有决心，就一定能成为对社会有用的人才。”要向学生灌输“天生我才必有用”“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的思想，要用在社会上做出突出成绩的本校往届毕业生来勉励大家，使其认识到不是只有考上重点高中、上大学才算成才，只要通过自己创造性劳动为社会做出贡献，上中职也能成才。

（3）营造一个充满自信的学习环境，培养中职生自信心。例如，当新生坐进教室后，笔者的开场白是：“我是你们的老师，是这个班的班主任，我们要在这青青校园共同度过两年的时光。我是大家的老师，也是大家的朋友，让我们互相尊重，互相理解，互相支持。我和大家是初次见面，我不知道每个同学的过去，也不想了解每个同学的过去，我只看现在，更看今后。在这里我们组合为一个新的班集体，我们遇到了新的老师，新的同学，一切重新开始。今天你以学校为荣，明天学校以你为荣……”教师和颜悦色的表情，诚恳而热情的话语，一下子就拉近了师生间的距离。

2.2循循善诱，建立稳固的思想品德特征

只有引导中职生将认识转化为行为，才能使其产生深刻的认知体验，进而丰富情感体验，建立稳固的思想品德特征。经过一段时间的诱导、启发、鼓励，使中职生改变原有的认识，逐渐敞开心扉。在这一过程中，教师应注意以下几个问题。

（1）注重赏识教育。教师要善于从中职生的日常学习生活中发现“亮点”，并及时表扬，让学生经常受到鼓舞，得到心理上的满足。

（2）对自觉性较差的学生进行批评时，一定要注意方式和场合。应根据其思想转化的不同阶段，针对中职生特点采取不同的方式。在诱导、启发阶段宜采取委婉劝导的方式，尽量不在同学面前批评，谈话时要尊重学生心理感受，避免学生认为老师将他当成“坏孩子”。

（3）多举办形式多样的文体活动，发现、培养学生的爱好、特长，激励学生增强自信心。部分中职生因各种原因曾经落后于同龄人，自信心减弱，可以展示特长的方式激励其恢复自信心。

2.3消除攀比心理，增强自信心

由于中职生家庭及自身条件有一定差异，教师要深入学生当中，了解他们在吃、穿、住等方面遇到的困难，及时解决。对一些家庭贫困的中职生，要给予帮助。在校期间统一着装，尽量缩短学生之间的差距，消除攀比心理。加强思想教育，使学生明白“穷”并不可怕，可怕的是失去改变贫穷落后面貌的信心。

2.4以人为本，挖掘潜能，培养自信心

每个学生身上都蕴藏着独特的潜能，教育的责任在于把其挖掘出来，并发扬光大，以不断增强个人的生命意义。帮助中职生提高自尊是激发自信心的第一步。教师要善于发现每一个学生的闪光点，相信每个学生都有优势和长处。然后设法把这个闪光点挖掘出来，发扬光大，使其体验到成功，学会学习。不仅如此，教师还要将这种肯定和激发的做法贯彻到日常生活的方方面面，坚持以人为本，以学生为主体，让学生学会随时去发现别人的闪光点和长处，并及时予以肯定、赞扬，从而形成一个相互肯定的学习环境与相互赞赏的氛围。

2.5在学习方法方面加以指导

中职学校学习和初中学习，在内容、方法和节奏上有很大差别，大部分中职生基础较差，且缺少自觉学习能力。如果学生在初中阶段只会被动接受教师的灌输，不懂得探索性、研究性学习与实践，那么入学后就不能很快适应中职学校的学习生活，结果是课堂上听不懂，课余又不知做什么，考试自然很难过关。有的中职生因所学非所愿，而失去学习动力，只勉强应付考试。因此，中职学校班主任以及授课教师对学生学习方法应多加指导。

总之，培养、提高中职生自信心，对促进中职生这一特殊群体早日成才，具有十分重要的意义。这是一个心灵世界从破到立、从封闭到敞开、从失望到希望、从自卑到合理定位的复杂过程，要做的工作很多。需要我们不断总结经验教训，更需要学校、社会以及家庭通力合作。

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1671-1246（2016）13-0153-02