新形势下高职院校如何实施学生职业道德与素质养成教育

徐亮

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）



新形势下高职院校如何实施学生职业道德与素质养成教育

徐亮

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

摘要：新形势下高职学生职业道德与素质养成教育同高职教育整体发展不相适应，存在明显短板，这是我国大多数高职院校所面临的重要问题。阐述实施职业道德与素质养成教育的必要性，分析职业道德与素质缺失的原因，探究如何更好地开展学生职业道德与素质养成教育，提出创新高职院校学生职业道德与素质养成教育的途径。

关键词：高职院校；职业道德与素质养成教育；素质缺失

十八大提出，要围绕立德树人根本任务，拓展各种有效途径，将培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程［1］。高职院校校园主流价值观是以培养高素质技能型人才为己任，是社会主义核心价值观在高职院校的具体体现，高职学校实施学生职业道德与素质养成教育是高职院校主流价值观的基本要素。

随着《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的颁布，加快发展现代职业教育、全面提高人才培养质量已经成为国家发展战略之一，职业教育随之进入了新的发展阶段。面对新的机遇和各种挑战，高职院校将如何开展职业道德与素质养成教育，培养出符合社会需求的专业技术人员，服务地方经济发展，这是新形势下高职院校面临的共同课题。

1　实施职业道德与素质养成教育的必要性

高职院校学生职业道德与素质养成教育的开展迎合了全面贯彻党的教育方针的要求，是大力推进高职院校素质教育的重要路径。因此，加强职业道德与素质养成教育对高等职业教育人才的培养有着重要作用和意义［2］。

（1）能够使学生综合素质得以提升。职业道德素质是新时期高职学生应具有的基本素质之一，职业道德与素质养成教育能够使学生综合素质得以提升。现代职业教育对学生的素质教育提出了更高要求，要求学生不仅学好专业知识、其他文化知识和掌握相关技能，还要养成良好的职业道德与素质，以适应工作单位对人才素质的需求。

（2）能够使学生的人生价值得以实现。人生价值的追求不能脱离社会，高职院校的学生也不例外。高职院校的学生在社会的发展中要实现自身的人生价值和社会价值，就必须融入社会，在实际工作中服务大众、奉献社会。而服务大众、奉献社会是一个人所具有的基本职业道德，因此开展职业道德与素质养成教育能够使学生的人生价值得以实现。

（3）能够使学生的事业得以发展。社会实践证明，学生的事业发展与自身的职业道德和素质高度相关。随着社会对人才需求的不断提高，在高等职业教育中开展学生职业道德与素质养成教育，能够进一步培养和规范学生的职业道德行为，使学生适应社会，更好地待人接物，同时也能被社会接纳。

（4）能够使学生适应社会的能力得以提高。面对现实社会中存在的拜金主义、享乐主义、贪污受贿、徇私舞弊、弄虚作假等不良现象，作为学生要从自我做起，敢于同不良社会风气作斗争，为净化社会环境贡献自己的力量。这就要求每位学生都有良好的职业道德，树立坚定的理想信念。因此，良好的职业道德与素质能够使学生适应社会的能力得以提高。

2　高职院校职业道德与素质养成教育存在的不足之处

长期以来，高职院校一直注重职业技能训练，忽视职业道德与素质养成教育，使学生就业后暴露出岗位适应能力不强、工作稳定性差、工作主动性弱、人际交往能力不足、创新意识欠缺等问题，有部分学生缺乏基本的职业道德操守，而良好的职业道德与素质是用人单位招聘人才的标准之一，因而形成了校企之间关于培养人才和使用人才的矛盾，具体情况如下。

（1）教学内容缺乏针对性。高职院校的毕业生大多数将直接进入就业市场，但在学校的实际教学中，没有对学生就业的相关指导与服务，教学不能适应学生的需求和发展，使部分学生将职业道德教育等同于思想政治教育。同时，在把握课程知识点，阐述职业道德的核心、原则、地位、功能和作用等方面，没有更好地引入企业发展和社会经济发展实例，缺乏探索职业与道德、理论与实际相结合的有效途径［3］。

（2）教学理念缺乏前瞻性。高职院校实施职业道德与素质养成教育，其目的在于帮助学生提升职业素养以及培养创新能力和动手操作能力，为学生成才和成功走向社会提供优质的服务。但学校在实施职业道德与素质养成教育的过程中，在以学生发展为本、与学生的需求和发展相结合、帮助学生提高就业竞争能力和社会适应能力方面缺乏创新性。近年来，我国社会经济、政治、科技、文化乃至人们的日常生活都有了很大变化，在组织设计教学时，如果不注意将理论知识点与产业结构调整的实际、与就业形式日趋多样化的实际、与现代企业管理制度发展的实际相结合，职业道德与素质养成教育就会失去有效载体。

（3）教学手段缺乏现代性。在教学手段上，高职院校的教学手段相对落后。高职院校的职业道德与素质养成教育很少采用多媒体等现代化教学手段，上课依然是教师单方面的灌输，使得教学显得单调和乏味。由于教学手段过于单一，职业道德教育流于形式，理论知识难免成为空洞的说教，以至于教师教什么学生就学什么，这种滞后的教学手段难以适应渴望获取职业知识尤其是迫切希望树立良好职业道德的大学生的主、客观需要。

（4）教学思路和方法滞后。部分高职院校把职业道德与素质养成教育仅仅当成是思想品德教师和学生管理者的责任，而全员职业道德责任意识相对缺乏。一方面，教育工作者对学生进行职业道德教育时，没有很好地对学生的基本情况和思想状态进行了解和把握，以致教学思路还停留在传统思维层面，具有滞后性；另一方面，教育工作者只对学生进行职业道德理论知识的灌输，没有用自己的职业行为和敬业精神感染学生，没有形成全方位的职业道德与素质养成教育意识，使得学生走向社会时践行职业道德的意识与能力欠缺。

3　高职院校学生职业道德与素质养成教育的内容

新形势下，通过传统的灌输式教学培养学生职业道德与素质是不可取的，因为学生所学的知识内容不能很好地与职业岗位对接，因此需要对目前学生职业道德与素质养成教育课程设置进行调整。在高职学生职业道德与素质养成教育改革实践中，要以学生实际需要和职业生涯发展为出发点，通过专业课程体系建设与教学内容改革衔接配套，完善职业道德与素质养成教育课程体系，加强职业道德与素质养成教育和学生实践环节之间的联系，统筹优化考核评价体系，使职业道德与素质养成教育取得成效。职业道德与素质养成教育的内容具体如下。

（1）职业观和职业道德教育。培养学生的职业精神、责任、态度，使其养成爱岗敬业、忠诚守信、遵纪守法、团结协作等职业素质。

（2）职业人文素质教育。素质是在一定自然科学、社会科学和思维科学知识积累的基础上内化而形成的。学生的文化素养直接影响着文明素质和职业素养，因而使学生养成良好的职业人文素质非常有必要。

（3）职业素质养成教育。一方面，挖掘和利用传统职业教育人文资源，形成具有高职院校特色的职业道德与素质养成教育体系；另一方面，实现职业素质教育与课程体系建设改革相互配合，将学生的职业道德与素质养成教育纳入高职院校人才培养实施方案之中，从素质教育、能力培养和实践养成3个方面开展学生的职业道德与素质养成教育［4］。

（4）心理素质教育。从学生进入学校开始，就一直伴随着学习、生活、求职以及升学等一系列问题，这其中有很多问题是由心理问题所引起的。毕业后学生直接步入社会，面对新的人生，因此，他们应该具备更好的心理素质去承受即将到来的社会压力。

4　提出创新高职院校学生职业道德与素质养成教育的途径

高职院校学生职业道德与素质养成教育是一项长期的系统工程，涉及高职院校各个部门，体现在学习和实践的多个层面。探索适合学生职业道德与素质养成教育的途径，对于培养学生正确的价值取向、提升社会主义核心价值观的感召力和认同感具有重要意义。

（1）新生入学时，就业课教师应及时对学生进行职业理想与规划教育，使学生能够对职业理想与职业道德有一定程度的理解。同时就业课教师也要加强毕业生的就业观、择业观教育，使他们树立正确的就业观、择业观，为以后顺利就业打下良好基础［5］。

（2）在专业课程中渗透一定的职业道德教育。专业课教学是职业道德教育的又一个载体，专业课教师不仅要认识到自身所肩负的教书重任，同时还要注重自身所承担的育人使命，这就需要在专业课教学的过程中注重职业道德教育，让学生在学到专业知识和技能的同时养成职业道德行为习惯、职业素养。

（3）充分发挥思政课在职业道德教育中的应有作用。思政课是高职院校职业道德教育的主要渠道与途径，这就要求思政课在职业道德教育课程设置、教师配置、教学内容、教学时数、教学方式、教学考核等方面进行不断优化和完善，为学生职业道德素养形成奠定良好的思想基础。

（4）在实训课教学中进行职业道德教育。高职教育的一大优势就是注重理论与实践相结合，为此还特地开设了实训课，主要是通过实际岗位操作来培养学生的动手能力，这种方法同样也适用于职业道德教育。将职业道德教育与实训课教学相结合，经过反复实践，使学生形成良好的职业道德素养。

（5）充分利用社会实践活动，帮助大学生树立职业道德观念、践行职业道德行为。高职院校必须树立起实践观念，争取机会，创造条件，让学生更多地参与到社会实践活动当中去。同时在实践中不断巩固和提升学生的职业道德素养，确保学生能够真正做到知行合一。当然，作为高职院校也应该多组织学生进行假期社会实践、顶岗实习等活动，使学生能在生产劳动的第一线得到职业道德行为的锻炼。

（6）利用军训磨炼学生意志，为学生日后职业道德素养的形成打下坚实基础。高职院校可以通过军训来培养新生坚忍不拔、团结协作与乐于奉献的精神，增强他们的组织纪律观念和集体主义观念，以便于日后学生职业道德素质的养成。

（7）重视校园文化建设中职业道德的熏陶作用及教职工自身职业道德的示范作用。学生在校期间的主要活动场所是校园，因此学校应充分调动校团委、就业处、学工处、宣传部、各院系等部门通力合作，加强职业教育特色的校园文化建设。在教学楼、图书馆、食堂、操场等处设置宣传栏、张贴标语等，积极营造职业道德教育的良好氛围。树立典型，引导学生，使学生自觉形成良好的职业道德意识。同时，还要注重对全校教职员工进行职业道德教育，使全体教职员工都能以身作则，做到教师为人师表、管理人员忠于职守、服务人员热情周到，让学生在环境的熏陶下得到教育。

习近平同志指出，一种价值观要正确发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，“要在落细、落小、落实上下功夫”。高职学生职业道德与素质养成教育是一个长期的循序渐进的教育过程，任重而道远。在实施职业道德与素质养成教育的过程中，高职院校应充分认识其重要性，遵守党的教育方针，通过在课堂中教学、在实践中练习、在社会中实践等多种途径营造学生职业道德与素质养成教育的良好氛围，以培养更多高端技能型人才。

参考文献：

［1］习近平.把培养和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程［N］.人民日报，2014-02-26.

［2］姚寿广.示范高职院校的内涵建设：理念支撑与实践建构［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［3］吴鸣.高职院校学生职业道德素质培养的途径［J］.教育与职业，2015 （35）：59-60.

［4］鲁葵蓉.高职学生职业道德与素质养成教育改革［J］.教育与职业，2015 （31）：65-67.

［5］成军.新时期高职院校内涵发展的理性思考［J］.高等职业教育研究，2015（12）：92-95.■

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）12-0016-03