MOOC教学与传统教学的对比分析—以“数据分析与统计推断”课程为例

蔡宏伟，曹小敏

1第四军医大学口腔医院信息中心， 西安　710032；2空军飞行模拟训练基地， 北京　100195



MOOC教学与传统教学的对比分析
—以“数据分析与统计推断”课程为例

蔡宏伟1，曹小敏2

1第四军医大学口腔医院信息中心， 西安710032；2空军飞行模拟训练基地， 北京100195

【摘要】：大规模开放式在线课程(MOOC)不仅是一种网络课程，更是一种在线教育公共服务新模式。文章以Coursea平台“数据分析与统计推断”课程为例，通过MOOC平台的教学过程、学习对象以及评价方法与传统课堂教学进行对比，分析其优势和局限性，指出MOOC教学将对传统课堂教学带来重大影响。

【关键词】：慕课(MOOC)教学；传统教学；评价；对比分析

MOOC(massive open online course)概念在2008年被首次提出，自2012年以来得到迅速发展。它是以大规模开放课程为核心、以公共技术平台为支撑，依托第三方社会化机构运营的在线教育公共服务新模式[1]：首先，其受众规模大，一门课程可以由几百人直到几十万人参加[2]；其次，其学习资源完全开放，允许不设置任何前置条件进行免费学习；还有，它允许任何人在任何地点，通过互联网进行同步、异步的交流和学习。MOOC不同于以往OCW(open course ware)[3]，主要表现在：除了提供课程资料以外，MOOC还提供学习辅导、课程认证、就业推荐等相关服务[4]，为学习者提供了更好的学习体验。

目前，MOOC平台不下数十种之多[5]，尽管国内外有很多综述性和总结性的文章[6-7]，但是由于支持平台和不同种类课程之间较大的差异性[8]，学习者很难对MOOC平台及其学习方式形成具体的概念。作者通过在Coursera平台(目前拥有在线课程数量最多的MOOC平台)[7]学习“数据分析与统计推断”课程，将MOOC平台的教学过程、学习对象以及评价方法与传统课堂教学进行对比，以期为同仁提供借鉴。

1选课及学习过程

1.1课程选择

学员在Coursera平台上，以“statistics” 搜索相关主题课程，浏览课程介绍，并查看论坛中学习过该课程的往届学员对该课程的综合评价，结合自身的情况进行选课。学员在Coursera平台注册用户并登录，查看“数据分析与统计推断”课程的开课时间，点击“加入课程”，就可以进入学习空间，课程的进度安排以及提醒等信息会定时发送到注册账号的邮箱。

传统课堂教学中，学生需要修满一定的学分才能取得某一专业学位。课程分为必修课和选修课两种。因此，从动机上，MOOC学员的学习主动性更强，而传统课堂教学中学员的目的性更强。

1.2开课区间

MOOC有固定的开课区间，但是为了满足灵活学习的要求，同一门课程会在一年之中反复多次开课。笔者选择了从2015年3月2日—5月11日的上课区间，共10周。每周需要投入8～10时学习时间，授课语言为英语。课程学习资料以周为单位节点依次“呈现、持续、过期”，为学习者造成课程内容的动态感和类似传统教学的“时间压力感”。每个测验检查点都有“最后截止时间”限制，一般为该考核内容在平台上出现2周后。如截止时间过后还没有提交要求的作业，则该部分成绩记为零。而传统课堂教学，教师会严格按照每个学期制订的课表授课，一般不会为缺课学生单独补课；课堂作业也有严格的时间限制。

1.3学习、交流

1.3.1学习过程

①授课：MOOC视频授课讲座，时长一般从5～20 min不等，以知识点为核心，每周安排10～15个视频讲座，允许下载PDF格式的授课幻灯以及授课视频。而传统课堂教学中一般以40～45 min为一节课，由教师进行面对面讲授。

②作业：MOOC作业主要是客观选择题，完成后由系统实时评分给出成绩。作业练习的最高尝试限制为100次，最高一次得分将按比例记课程总成绩。传统课堂教学的作业种类较多，一般只有一次提交机会，师生之间可以有较多的互动。

③实验：MOOC的实验由课程提供给定的数据集，通过两种方式完成实验。一种是通过在线的虚拟环境完成实验；另外一种是在本机安装软件，创建软件运行环境，完成实验任务。学员通过回答基于实验数据的预设场景问题，由平台自动判断学习者实验完成和技能掌握情况。传统课堂教学的实验一般是在教师指导下的上机实践，遇到问题可以及时得到教师的指导，但是进行实验的时间和地点受到限制。

④小测验：MOOC在线课程共安排了7个小测验。每个小测验允许学员尝试3次，提交后由系统自动判断对错和得分，每个小测验中最高的得分将会按比例记入课程总成绩。传统课堂教学的小测验形式更灵活，一般需要教师阅卷，结果有滞后性。

⑤教材：MOOC课程的教学内容围绕电子教材“Open- Intro Statistics 2nd Edition”展开，可以从网上免费下载该电子教材的PDF版本，在课程每个阶段都有推荐阅读的对应章节。传统课堂教学一般由教师指定公开或自编的纸质教材，课堂教学与教材内容结合更紧密。

⑥实际能力评价：MOOC课程中设计了“数据分析项目”，分“项目提案”和“数据分析”两个阶段，要求学员根据课程提供的“数据集”，自行设计数据分析题目。答案设置结构化评分点，由学员之间相互评议给出得分(类似文章发表过程的同行评议)。传统课堂教学一般由教师给出题目，通过讨论课以及教师阅卷的形式给出最后得分。

1.3.2交流MOOC学习主要通过平台论坛、脸谱网站(facebook)，谷歌交流社区(Google+community)以及QQ群等在线方式进行同步和异步交流。传统课堂学习主要通过面对面的交流和讨论课进行，互动性比MOOC更好。

2课程评价标准及证书

2.1成绩计算

MOOC学习成绩由日常测验成绩、实验课成绩、期中考试和期末考试共同加权组成。在该门课程中，小测验占20%，实验课占15%，数据分析项目占15%，期中考试占20%，期末考试占30%。最后总成绩达到80%以上者为合格。传统课程的考试成绩一般由期中、期末的考试成绩决定，百分制60分以上为合格。

2.2课程证书

MOOC课程完成后，如果最后总成绩通过，而且学习过程进行签名留痕(Signature Track)，同时缴纳49美元认证费，则发给可以公开查证的电子认证证书(Veri- fied Certificate)。“签名留痕”是指每次做小测验、实验以及考试时，需要本地的摄像头拍照并上传头像，而且要通过键盘键入的个体特征确保学生身份的真实性。如果最后总成绩通过，但是没有缴费，则发给结业证书(A Statement of Accomplishment)。传统课程学习成绩总分会计入学分，与能否取得学位相关联。

3课程授课对象的数量与分布

根据MOOC平台提供的数据，截至2015年3月17日，注册学生来自202个国家，总数为62 021人，注册学生在各大洲的分布情况如图1所示。截至2015年5月6日，注册学生数达到79 271人，学生完成课程的情况如表1 所示。普通课程的授课对象无法达到如此的地区分布广度和数量。但是可以看到，能够坚持学完该门MOOC课程并参加考试的学员比率仅为3.32%，而普通课程学员则基本可以达到100%。

图1　注册学生在各大洲的分布占比(共来自6大洲202个国家)

统计项目 数量(人)课程注册人数79271浏览课程人数48535观看视频讲座的人数30244至少提交一次作业的人数8944完成期中考试的人数2633

4综合比较

综合以上情况，将总体比较列为表2所示：

表2　从学习者角度对比MOOC教学与传统教学

4.1MOOC相较传统教育的优点

总体上看，MOOC相较传统教育的优点是：

4.1.1课程选择全球化优质课程资源在全球范围内共享，课程招生规模不受限制。使原来由于各种原因不能进入“名校学习”的学生有机会以较低的成本接受“名校”的教育。有助于使高等教育从“精英教育”变为“大众教育”，倒逼教学质量低的院校进行改革或退出教育市场。

4.1.2学习方式碎片化与强调系统性、完整性的传统教育不同，MOOC课程教学内容以知识点为单位，每个知识点短小而自成一体，有助于学生利用零散小块时间进行学习，而且可以边工作、边学习，符合现代社会继续教育终身化的理念。

4.1.3学习交流国际化由于同一门课程的学生可能有不同的国籍、种族、宗教信仰和教育背景，在学习和交流过程中，学生会逐渐具备“国际视野”，不再是“井底之蛙”。

4.1.4学习过程自主化MOOC只提供了课程学习的框架。为了完成课程，需要学习者主动利用所有可以利用的资源，如：通过网络查阅课外资料，与学生进行交流，借助开放交流平台解决部分难题,等。实验和分析项目的完成与现实中解决实际问题的过程极为相似，对学习者解决实际问题的能力有很大的锻炼。

4.2MOOC相较传统教育的缺点

相较于传统教育，MOOC教学也存在一些缺点：

4.2.1无法接受教师的个性化指导由于学生人数较多，有限的教师资源不可能为每一个学生提供个性化的指导，教师与学生之间的关联较弱。从选择适合自己的课程，到完成所有的学习任务，没有人手把手地进行辅导，学习者的归属感也较弱。

4.2.2课程学习需过英文语言关目前，在Cour- sera平台上的大多数课程授课、作业以及考试都是以英文进行的，学习者英文听、读和写的水平直接决定课程学习的效果，而且学习专业课程会遇到较多的英文专业词汇，电子翻译词典是学习者必不可少的辅助工具。

4.2.3容易半途而废学习过程中，需要学习者具备较强的毅力和学习动机。因为没有外界强有力的监督，而且相较于传统教育模式有更多的干扰因素。学习者很容易受到干扰或由于自身惰性而放弃学习，很多学生需要反复多次学习同一门课程才可通过考核。

4.2.4学分和认证体系还不完善通过MOOC平台学习课程并通过考试，可以得到“荣誉性质”的电子认证证书。目前只有很少一部分课程提供与传统教育相衔接的学分认证[4]。

5MOOC教学对传统教学的影响展望

MOOC的出现对传统高等教育形成了真正的挑战[9-10]。互联网产业的规则是“老大通吃”。目前在很多高校中，由于教学效果和业绩难以量化，受到职称、任期考核等现实问题的压迫，很多教职人员把主要精力都放在科研与学术上，致使教学工作被忽视，教学质量有下降趋势。虽然现在MOOC还难以完全取代传统的学历教育，但是，它已经从以下几个方面为学习者提供了新的选择。

5.1选择学校依据更具体

高校的名气直接导致生源的质量。如果说，之前学生报考学校主要迷信“高校排行榜”，那么MOOC就象是一个大的“广告平台和试用平台”，通过MOOC，学生可以在报考前，对于各学校的教学有更深入、具体的了解。国际名校、名师、名课的影响将穿透国界，穿透校园的围墙，影响到每一所学校，每一个学生。

5.2改善了学生与教师信息不对称的局面

传统教育中，教师教什么，学生就学什么，所教的内容是不是最新的，所教的内容有没有原则性错误，等，学生很难辨别。通过MOOC，学生占有了和教师相似的信息高度，学生可以通过MOOC了解这类课程在国际上的课程资源和讲授方式，可以对教师在传统教学中的表现做出更客观的评价，甚至包括一些有根据的否定。

5.3能力培养与终身教育成为现实

“吾生也有涯，而知也无涯”，一个人任何时候都不可能学习掌握所有的知识。在生活和工作中，如果遇到问题需要补充新的知识，可以求助于 MOOC，真正实现“终身教育”。而且这种继续教育需求都有较强的目的性和实践性。学生在学习知识的同时，也提高了解决实际问题的能力[11]。

总之，MOOC教学将为传统课堂教学带来新的挑战，注入新的活力。

参考文献

[1]Li Yuan.MOOCs and Open Education:Implications for Hig- her Education[EB/OL].http://publications.cetis.org.uk/wp- content/uploads/2013/03/MOOCs-and-Open-Education.pdf,2013

[2]Elaine Allen J S.Changing Course:ten years of tracking online education in the United States.Babson Survey Research Gro- up and Quahog Research Group[EB/OL].http://www.onlinel- earningsurvey.com/reports/changingcourse.pdf,2013

[3]王立.麻省理工学院开放课程计划十年回顾与展望[J].高教发展与评估,2012,28(4):108-113

[4]董晓霞，李建伟.MOOC的运营模式研究[J].中国电化教育,2014(7):34-39,149

[5]韩锡斌，朱永海，程建钢.MOOCs在全球高等教育引发海啸的根源分析[J].北京大学教育评论,2014,12(3):160-172

[6]袁松鹤，王海荣，张伟，等.四个MOOCs平台10门课程的比较研究—MOOCs教学的创新方向与启示[J].中国电化教育,2014(10):42-52

[7]王永华.美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较[J].吉林省教育学院学报:下旬,2015(2):25-26

[8]王美静，王海荣.基于学习者视角的国外MOOC平台比较研究及启示[J].现代教育技术,2014,24(7):26-34

[9]余永红，赵卫滨，蒋晶，等.MOOC及MOOC对于高等教学影响[J].网络安全技术与应用,2014(12):243,246

[10]肖占君，辛宝忠.大学生存危机来临还是高等教育普及开始—大学慕课研究与实践的转向与未来走向[J].中国电化教育,2015(3):35-38

[11]刘丽莹.MOOC视域下普通高校继续教育发展改革的探讨[J].继续教育,2015(3):38-39

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601019

Comparative analysis of MOOC and traditional teaching:

Taking "Data Analysis and Statistical Inference" course as an example

CaiHongwei1,CaoXiaomin2

1InformationCenter,StomatologyHospitalofFourthMilitaryMedicalUniversity,Xi'an710032;

2TheAirForceFlightSimulationTrainingBase,Beijing100195,China

【Abstract】:Massive open online courses (MOOCs) are a new mode of online education public service than rather than a kind of network courses. Taking the MOOC course Data Analysis and Statistical Inference on Coursera platform as an example, this paper analyzes its advantages and limitations compared with the traditional classroom teaching regarding the teaching process, learner composition and evaluation methods. In the end, it points out that MOOCs will bring significant impacts on the traditional classroom teaching.

【Key words】:massive open online course (MOOC); traditional teaching; evaluation; comparative analysis

【中图分类号】：G434

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287(2016)01-0068-04

作者简介：蔡宏伟(1973-)，男，石家庄人，博士，副教授，主要研究方向：临床试验设计，远程教学。

收稿日期：2015-08-24