高专医疗美容专业人体解剖学教学方法初探

王　彦, 张　芳,郑丽华

(河南医学高等专科学校 人体解剖学教研室，郑州 451191)

教育科学

高专医疗美容专业人体解剖学教学方法初探

王彦, 张芳,郑丽华

(河南医学高等专科学校 人体解剖学教研室，郑州 451191)

[摘要]人体解剖学是医疗美容技术专业核心课程之一，笔者对其教学现状及存在的问题，进行了调研分析探讨，并提出了对策。

[关键词]医疗美容技术专业；人体解剖学；教学改革

人体解剖学是医疗美容技术专业重要的基础课程之一，通过教学使学生获得本专业必须具备的正常人体形态结构基础理论、基本知识和基本技能，为学习医疗美容技术专业课程奠定形态学基础。笔者依据高专“培养具有较强的综合职业能力的高级应用型医疗美容技术人才”的培养目标，需要对医疗美容技术专业人体解剖学教学中落后的教学理念和方法进行全面的教学改革。本文对医疗美容技术专业人体解剖学教学的现状进行了调研分析，并提出了相应的措施。

1教学现状

①教材：目前河南医学高等专科学校使用的教材是人民卫生出版社出版的《系统解剖学与组织胚胎学》[1]，包括四部分，系统解剖学、组织胚胎学及这两部分的实验指导。此教材没有突显医疗美容技术专业的特点。②师资：专任教师缺乏美容专业基础知识、临床实践技能，不能满足美容专业解剖学教学的需要。③实验：标本不足，实验课时少。④学生：美容专业学生高考成绩普遍偏低，基础差，接受力欠佳，职业目标、规划不明确，且女生多，受传统思想影响，对实习标本畏惧排斥。人体解剖学本身的课程特点，实践性、直观性强，名词术语多，概念抽象。这都影响了学生学习积极性与主动性。因此，笔者对该专业的人体解剖学教学提出一些改进与对策。

2教学改革

2.1激发学生的学习兴趣，鼓励自主学习医疗美容技术专业的学生第一次接触人体标本，充满强烈的好奇心，要抓住这个特点，采用联系生活实际、联系人体功能美容技术等导入，实施多媒体教学和实习实训教学，引入融合性实验，结合美容临床病例等[2]，调动学生兴趣，主动学习解剖知识，提高教学质量。在教学中，时常变换各种自主学习方式，例如利用校园网构建自主学习平台，将教学大纲、教案、讲义、课件、视频、练习题、实验指导、图谱、微课等输入自主学习平台中，并与学生及时互动，教会学生查阅资料的途径和方法，充分利用图书馆、网络等收集资料，使学生课外也可以更好地、主动地、探索性地学习人体解剖学知识[3]。

2.2明确教学目标，选择适当教材，调整教学计划该专业的人体解剖学教学目标是通过教学使学生获得本专业必须具备的正常人体结构的基础理论、基本知识和基本技能，为学习医疗美容技术专业课程奠定形态学基础。因此，要选择符合本专业特点的教材或编写校本教材。例如，杨海旺主编、人民卫生出版社出版的《美容解剖学基础》。教学计划应结合专业特点，对人体解剖学的理论知识要求，以“必须和够用”为度，对实践技能的培养要求，必须与“高素质知识技能型医疗美容专业人才” 的培养目标相切合，而且比重适当。在教学过程中，处理好人体解剖学的学科完整性与突出专业特点的关系，以及医疗美容技术工作岗位中所需的正常人体结构知识并与临床美容应用紧密结合。

2.3优化教学方法，保证教学质量调整教学内容与方法，要讲细、讲透。例如运动系统中影响人体外形或观感的骨及骨性标志，肌和肌性标志；皮肤的纹理分布特点；面部颈部的表浅血管、神经、肌肉的位置、走行和分布。而与专业联系较少的知识少讲或不讲，让学生自学。如内脏学内容可以只讲最基础的内容。在教学过程中，可开展启发式教学，借鉴归纳教学法，灵活运用PBL和CBL模式进行教学。例如讲授关节的运动时，可以一边讲解一边带领学生活动关节，从而使学生形象地掌握关节的运动方式。特别是讲授肩关节的旋内与旋外运动时，可找学生示范，大家讨论是否正确。这样通过学生的讨论并加上教师的引导和启发，最终加深学生对关节运动的理解，他们会很准确地区分开前臂的旋前、旋后与肩关节的旋内与旋外的区别[4]。医疗美容技术专业学生没有进行专业课程的学习，对疾病的认识非常表浅，因此，对他们实施CBL教学法，我们选择的病例应典型易懂、紧密结合美容解剖学知识[5]。例如学习口腔前，给学生留一个先天性唇裂的图片，提问学生，先天性唇裂的分类，口唇的形态和层次结构是什么？学生课下自行查阅资料、探讨，下次上课时进行提问，这样引入新的课程，激发了学生的兴趣，促使他们自觉学习。

2.4加强与学生的交流沟通，指导学生学习方法该校美容专业学生是在大一上学期学习人体解剖学。他们刚刚进入大学校门，对新的学习生活有憧憬，也有不适应。第一次接触人体解剖学，虽然有极大的学习热情，但由于人体解剖学本身的课程特点，需要记忆的知识点繁多，有的内容抽象难懂，实习标本气味刺鼻，都在一定程度上打击了学生的学习积极性，使得他们不知道如何才能学好人体解剖学。这就要求任课教师要加强与学生的交流沟通，指导学生学习方法。该校通过在学期中分阶段召开任课教师与学生代表参加座谈会的形式，让学生和任课教师及时对存在的问题加以解决，使教与学双方相互关联、补充、激励、提高[6]。学生在教师的指导下，自觉组织了解剖学学习兴趣小组，每年都举办一次解剖学知识竞赛，取得了较好的效果。同时，要指导学生学习方法，鼓励自主学习。笔者重点强调：①要重视课前预习，课后复习。②结构与功能相互联系：人体的形态结构和功能是相互联系、相互制约、密切相关的。③局部和整体相统一：学习人体解剖往往从局部开始，但各个局部不能离开整体而独立存在，因此，学习中应由局部联想整体，从整体的角度更好地来理解局部。④理论联系实际：学习人体解剖的目的重在实际应用。在学习中要注意理论联系实际，通过观察实习标本、模型、实习录像等形态特点突出的教具，并在活体上触摸定位，反复对照、比较，综合分析，举一反三。例如在学习运动系统时，学生课下可在自己身上反复触摸骨性标志、肌性标志、皮纹等，达到复习掌握理论知识，联系实际的目的。

2.5增强专职教师对医疗美容知识的了解人体解剖学是医疗美容专业的基础课，教学的最终目的是为临床服务。因此，教师要对医学美学、美学医疗技术及人文艺术等有所熟悉，有一定的美学艺术素质修养。可以请专业人员对专职教师进行培训，通过网络、图书馆，到专业医疗美容机构进修等途径获得相关的医疗美容信息。

参考文献：

[1]刘文庆,吴国平.系统解剖学与组织胚胎学[M].2版.北京:人民卫生出版社,2010:1-12.

[2] 李明秋,王莹.兴趣教学在人体解剖学教学中的应用体会[J].中华医学教育探索杂志.2011,10(8):1005-1006.

[3]周赣秀,赖英俊.浅谈解剖学教学中学生自主学习能力的培养[J].卫生职业教育.2014,32(4):42-43.

[4]李辉,吴镇宇.在人体解剖学教学中如何开展启发式教学[J].解剖学杂志.2015,38(2):241-242.

[5]杨波,陈卫军.CBL教学法在人体解剖学教学中的应用[J].局解手术学杂志.2014,23(3):319-320.

[6]迟彦艳,于胜波.隋鸿锦浅谈教学相长对人体解剖学教学的作用[J].局解手术学杂志.2010,19 (5):418.

[责任编校：李振江]

收稿日期：2015-07-30

作者简介：王彦(1982-)，女，郑州市人，硕士，讲师，从事人体解剖学教学工作。

[中图分类号]G 718.5

[文献标识码]B

[文章编号]1008-9276(2016)02-0154-02