“高效、增能”塑造完美小学英语课堂——小学英语课堂练习的设计策略及遵循原则

□江苏省苏州市相城区元和小学　徐雯

“高效、增能”塑造完美小学英语课堂——小学英语课堂练习的设计策略及遵循原则

□江苏省苏州市相城区元和小学徐雯

在小学英语教学中使用切实有效的练习可以提高课堂效率，它既是英语课堂的必要环节，又是对学生进行有效评价的重要手段，更是提高小学生学习技能和方法、情感态度价值观的重要途径。但当前英语教学中，课堂练习的设计仍存在不足，教师在课堂练习的设计方面也存在方法和策略失当，更有甚者，许多教师在进行课堂练习设计时敷衍了事，练习缺乏针对性和实用性。本文尝试对当前小学英语练习的设计存在问题进行分析，以此来探究当前小学英语课堂练习设计策略及设计过程中应遵循的原则。

一、小学英语课堂练习设计中存在的问题

1.课堂练习设计缺乏针对性。当前小学英语课堂练习的设计缺乏针对性，尤其是教师在设计过程中往往带有很大的随意性，不但对练习的数量、质量把关不严，且在教学过程中使用具有随意性、没有针对性的英语课堂练习，这必然降低了课堂的教学效果，更无法达到课堂教学目标，无法完成对学生学习方法和学习技能的培养，更无从说起情感态度和价值观的教育。

2.课堂练习设计缺失情感性。在当前的小学英语教学过程中，课堂练习的设置往往是机械地运用，教师仅仅是作为教学任务来完成。教师在教学设计过程中没有把英语课堂练习的设计同学生的具体实践相结合。以完成教学任务为目的而设置的课堂练习必然是缺乏情感性的，仅仅是以任务形式呈现的课堂练习必然无法达成教学目标。

3.课堂练习设计过于单调性。英语课堂练习的设计太过于单调，课堂练习的设计往往只注重书面形式，缺少口头表达；在小学英语课堂上，只注重课堂练习的使用，而忽视课堂练习的反馈和展示。在课堂练习设计上过于单调，不注重知识的丰富性和时代性，形式单一，没有灵活的变化。

二、小学英语课堂练习设计策略

1.以教学目标为导向。英语课堂上适当给学生布置课堂练习是完全必要的。但练习量必须适应学生实际。课堂练习的题型应该充分反映“通过感知、体验、实践、参与和合作的方式来获得知识”的过程，体现英语课程标准中“丰富语言积累，培养语感，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，符合语言学习的规律。

2.以基础知识为基准。一般来说，好的练习设计是分层次的，这既符合思维规律，也符合学生实际。根据布卢姆教育目标分类理论，语言练习主要可分为识记、领会、分析、综合和评价等六个由低到高的层次。识记是指对知识的记忆和提取，是朗读、背诵，是语言的原始输入。以基础知识为基点，设置基础练习活动不仅仅要体现口头语言表达的交际性，也要重视书面表达练习的重要性。有利于学生掌握基础的练习，才能去顾及较高层次的分析、综合和评价，体会课文语言运用的精彩。

3.以教学评价为目标。平时的学习是需要检测的，而检测的手段和形式也是多种多样的。其中选择、完形填空、翻译和看图填词等是常用的手段。每课的练习不论题目多寡，都要力图表现为一个整体；同时还要尊重小学生的差异性，设计多样性的练习。基本要求要面向全体，创新提高则要尊重个体需要。这既符合能力提高的规律，也符合认知规律。课堂练习的设计是以课堂教学效率的检验和评价为最终落脚点。教学课堂练习的设置一定要有层次性，根据小学生的生理和心理特点，练习设计要多样性，但最终的目的只有一个就是作为我们教学评价的一种手段。教学评价是对教师教学效果的评价，也是对学生学习效果的检验，既包括知识与能力、过程与方法，更重要的是对情感态度和价值观的教育检验。教师应该充分发挥学生自主学习的能力，给予他们最大的空间。让我们的学生敢讲，敢做，敢实践，敢于合作交流，敢于竞争。只有充分的准备，才能创设出合理、科学、和谐的练习设计。

三、课堂练习设计应遵循原则

1.实事求是原则。在小学英语课堂练习设计时，大部分教师由于受现行考试制度的影响，往往会选择传统的机械式的课堂练习设计模式，这种传统的课堂练习就是为学生考试而练习，全班学生都是统一性的练习内容，内容单调乏味，分量不多就少，就像人们吃饭一样，有的同学不够吃，有的同学则吃不完。这样的课堂练习根本不利于学生能力的培养，无形中还束缚了学生思维的发展。我们在教学中对英语练习的设计应该从学生的实际情况出发，设计的练习要符合学生的认知能力、思维特征和知识水平，难度既不能拔高，也不能降低。

2.新颖性和多样性相结合原则。设计的练习，既要不落俗套，更要新颖灵活。要防止猎奇生僻，做到活而不偏，新而不怪。理论与实践都能清楚的证明，单一形式习题的反复练习，只是一种无差度的重复练习，是机械的、枯燥乏味的巩国知识，不可能激起学生的兴趣，不利于形成学生良好的持久记忆，更不利于发展学生的英语思维能力。从题型来看，可以有填空、选择、判断、匹配、看图编题、看图展示等题型；注重英语学习时练习设计要形成系统化、网络化、集成化。总之，我们应该设计一些形式多样的练习，从而引起并保持学生的练习兴趣，使他们从不同的途径和角度去加深理解知识和巩固知识。

3.情感性和理性相结合原则。知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观教育是小学英语教学中必可少的环节。课堂练习的设计应该充分考虑到三维目标，教师在设计练习时应该以三维目标为中心，应该通过教师间的研磨实现课堂练习的科学化。在练习使用时既应该注重学生的情感性，更应该注重学生理性的升华。